教学质量是高等教育质量的核心,也是高等教育发展的永恒主题。如何提高高校的教学质量一直以来是困扰高校发展的难题。一流的教学质量是建设一流大学的前提,具备一流的教学水平是一流教师的本质体现。近年来,高校“重科研轻教学”的评价机制阻碍了高校教师教学水平的提高。针对美国大学教学质量严重下滑,博耶在20世纪90年代提出的教学学术理念对我国高等教育具有现实的适切性,为本科高校教师教学水平的提高提供了一个新的理论视角和广阔的学术范式。首先,在对学术及教学学术的内涵进行梳理的基础上,指出教学学术具有反思性、公开性、实践性和创新性的特征,进而对教学学术的概念进行界定,认为教学学术是教师针对教学实践问题,经过教学反思、交流并公开研究成果的创造性智力活动。教学学术的价值在于提供了一种全新的学术范式、复归教学在高校中的核心地位、为教师专业发展提供了新的路径、为教师的分类评价提供新思路。其次,通过采用调查问卷的方法对河北省部分本科高校教师教学学术现状进行了实证研究,研究结果表明,地方本科高校教师目前存在着对教学的学术性认识不足;教育教学知识及能力不足;教学开放性不足;教学研究成果不足等问题。通过对这些问题的分析发现,传统学术观使高校及教师对教学的学术性认识不足;教育教学知识的自主建构及培训制度匮乏;“教学”没有成为共同财富;高校评价与激励制度中教学学术要求缺失等是地方本科高校教师教学学术现状的原因所在。最后,基于地方本科高校教师教学学术现状的原因分析,从确立教学学术地位;建立教师教学发展中心;构建教学学术交流平台;完善教学学术制度体系等方面提出解决策略,为本科高校教师的教学学术水平的提高提供参考。