近年来,教师信念成为国内外学者研究的热点。相关研究指出在教师专业发展中,教师信念既是精神基础,同时也是诠释教师思考和教学实践的重要概念。因此教师是否拥有良好的教师信念,是决定其教学水平的关键。基于教师信念的动态、可发展性,教育实习与教师信念的关系也引起了许多学者的关注。教育实习是教师教育的重要课程。它为英语教育硕士提供了进入真正课堂的机会,是其将理论与实际相结合的纽带,也是影响其教师信念的重要因素。本文的研究目的在于探究英语教育硕士实习前后教师信念的变化发展,分析实习过程中影响教师信念的因素,希望可以对教育硕士教育和教育实习提供一些建议。针对研究目的,本文旨在探讨以下三个问题:1.教育实习前,英语教育硕士已经建立了怎样的教师信念?2.教育实习后,英语教育硕士的教师信念发生了怎样的变化?3.教育实习影响教师信念的因素有哪些?基于便利抽样原则,本文选取了内蒙古师范大学2015级35名英语教育硕士作为研究对象。他们在二零一六年的十月至十二月进行了教育实习。英语教师信念问卷和访谈是主要使用的研究工具。调查问卷中含有32条教师信念,主要分为英语语言、英语学习者、英语学习、英语教学以及教学作为一种职业五个维度。调查问卷在英语教育硕士参加教育实习前后分别发放,之后使用SPSS软件分析了收集的数据。为了详细了解实习中哪些因素影响了教师信念,本文抽取了5位研究对象在实习后进行了访谈。调查研究表明:第一,英语教育硕士的教师信念在教育实习过程中经历了一个动态发展的过程,但并未发生颠覆性的转变。第二,教育实习对英语教育硕士教师信念的影响因人而异,积极影响与消极影响并存;第三,教育实习后,英语教育硕士的教师信念变化主要表现在强化和补充了原有的信念;第四,在教育实习过程中,有多种因素对英语教育硕士的教师信念产生了影响:如不同的实习学校、实习指导教师们的教学行为与实习指导、学生们的课堂反馈以及硕士实习生们自己的教学实践等。根据本文研究结果,为了进一步引导和鼓励英语教育硕士建立良好、完整、开放的教师信念,对英语教育硕士教育提出了完善课程设置和重视教育实习的建议。