近年来,人们越来越意识到学生的自主性在外语学习中所起的作用,从而使得学习策略这一研究广为关注。同时人们较之以前更加重视词汇在这个语言系统中的地位,对词汇的研究也逐步转移到研究学习者所运用的词汇学习策略上来了。国外的许多学者在这方面取得了突破性的进展。他们的共同目的是获知哪些策略对词汇学习更为有效,进而为提高整个外语学习的效果提供依据。国内也有不少学者在这一领域进行探讨,取得了很大的成绩。但高中阶段的词汇教学仍是“费时低效”；高中生普遍感到词汇的学习是英语学习中的一大难点；并且新的高中英语课程标准对学生的词汇量有了更高的要求,所以对高中生词汇学习策略的研究就仍然重要。考虑到这一研究现状,同时也为了满足新课标的要求,本文对河南省滑县高一学生英语词汇学习策略的使用情况展开了调查,旨在探讨(a)：高一学生英语词汇学习总体使用的策略；(b)：在词汇学习中效率高的学习者与效率低的学习者采用的词汇学习策略有何不同,以便对学生提供策略指导,同时为高中阶段的英语教学提供借鉴,进而提高英语学习的整体效率。本研究以问卷调查为主,调查所使用的工具包括Oxford的词汇策略问卷(本研究对此稍作修改)，包括元认知策略、认知策略、社交/情感策略。并采用SPSS(统计分析软件包)对数据进行均值比较、检验,最后,在调查的基础上,进行了词汇策略的教学实验，结果如下：1、高中学生能运用包括元认知策略、认知策略和社交/情感策略在内的多种策略来进行英语词汇的学习,但各策略的运用在总体水平上偏低。2、高中学生英语词汇学习策略运用水平在元认知策略、认知策略和社交/情感策略上存在显著的差异；效率高的学生与效率低的学生在三种英语词汇学习策略的应用水平上也存在极其显著的差异。3、高中学生在英语词汇学习方面缺乏有效的策略。最后,本文针对教学实际情况提出了培养英语词汇学习策略的一些建议。本文认为教师有责任帮助学生形成有助于词汇学习的词汇观念,同时词汇策略的教学和指导应成为词汇教学必不可少的组成部分。上述结果与国内外的一些同类研究成果基本一到(Gu and Johnson,1996;Hogben and Lawson,1996:Oxford,1989),其在很大程度上反映出我国高中生英语词汇学习的总体情况。但在这一研究过程中,本研究也有新的发现,也就是效率高的学生在元认知策略的运用上好于效率低的学生