近年来,学前儿童入学准备相关研究是继“幼小衔接”后,又一个衔接重点研究话题。在片面或错误的入学准备观指导下开展的入学准备工作,会导致学前儿童进入小学时,出现众多入学不适应问题,严重影响到后续的学习和成长。因此,本研究选取了贵阳市六个城区的幼儿园大班教师和小学一年级教师(以下均简称:幼小教师)为调研对象,以幼小教师的入学准备内容观、时间观和影响入学准备因素的看法为研究内容,严格按照“预调研—正式问卷—访谈调研—数据整理和分析”的思路,对幼小教师的入学准备观及其影响因素进行数据处理,获得两者的入学准备观现状,了解双方在入学准备观上的差异,对其影响因素进行分析,并提出促进幼小教师入学准备观科学化的建议。通过对幼小教师的入学准备观调研发现,入学准备内容观从横向来看,两者对入学准备的重要性判断得分较高;从纵向来看,幼小教师的入学准备内容观存在差异,其中小学一年级教师在入学准备内容观中更加重视学习方式、认知与一般知识基础、情绪发展与社会性三方面内容的准备,而幼儿园教师则更加关注身体健康与运动发展、学习方式、情绪发展与社会性的准备。在入学准备时间观上两者的准备起始时间相近,均认为应在入园前或小班后。在入学准备影响因素的看法上,两者都认为幼儿园是影响入学准备的首要因素,其次是家庭环境,最后才是幼儿个体和社区环境因素。通过对研究结果讨论与分析后,本研究认为促进幼小教师入学准备观科学化的建议为:正确认识入学准备与小学化、幼小衔接的关系是其前提,提升教师专业素质是其关键,加强不同主体间的交流与合作是其保障。