在二语习得研究领域，词汇的习得近年来获得国内外研究者越来越多的关注。词汇在二语学习和教学中的优先地位使之成为检测学习者语言知识和能力的主要　　手段。词汇是构成语言大厦的砖石，无论是在以教学为目的的课堂中，还是在语言习得研究中，测量学习者的词汇知识意义深远。二语词汇习得的研究者开发出不少考察词汇知识和能力的模式和方法。在这些方法中，最引人注目和广为应用的当属词汇水平测试（Vocabulary Levels Test,简称VLT）和词汇知识量表(Vocabulary Knowledge Scale,简称VKS)。但是这两种词汇水平测试都是基于被测试者经过长时间的学习积累了一定的词汇量后进行。在高职学校的日常教学中，英语教师最常采用的测试方法是听写，但是听写这种传统的方法不仅形式单一，而且很难激发学生记忆词汇的兴趣，因此本文探索单词竞赛作为词汇测试辅助方式在高职英语课堂应用的有效性，实施基于单词竞赛的词汇测试实验，用定量和定性方法考察了学生词汇测试效果、学习兴趣情况和教师的反馈。实验以一所高职院校非外语专业一年级两个自然班共80名学生作为研究对象，一个班为实验组，另一班为控制组，学习300个同样的目标单词。在15周内，实验组通过5次单词竞赛测试每个单元所习得的单词；控制组使用传统的听写来测试单词的习得。实验前后进行词汇测试或访谈。所有定量数据使用SPSS19.0进行统计分析。　　结果表明：　　一、用单词竞赛作为词汇测试辅助方式具有可行性，单词竞赛可以提高学生记忆单词的兴趣和效果；　　二、在教师合理引导和激励下，英语单词竞赛能增加小组合作学习的机会并改善师生互动；　　三、大部分学生对单词竞赛的词汇方式的有效性和趣味性持肯定态度，但仍有不少水平相对较低的学生不愿继续进行单词竞赛的词汇测试方式，这说明，单词竞赛虽可以解决语言学习中的部分问题，但在增强学习动机上作用有限,特别是英语基础比较薄弱的学生。