21世纪以来,各个领域的建设向人才提出了更为严苛的要求,在新的形势下,教育部针对高中英语教学中出现的种种问题,出台了新的课程标准,强调高中英语教学要以提高学生的外语素质为目的。高中外语教学特别是英语教育具有多重的人文和社会意义。近年来,高中英语新课程改革取得了不少成就;其中,高中英语“核心素养”的提出,更多地关注语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面。因此,要渗透文化和品格的培养,阅读课的改革迫在眉睫。然而,目前农村高中的英语阅读教学中却存在着一系列问题,学生不能在规定时间内完成阅读,不能全面准确地理解文章意思,学习产出比偏低等现象比较突出。在培养学生的阅读和自学能力方面,教师的引导作用非常重要,加上高考阅读题目多、分值大,如果学生不具备一定的语言技能,没有掌握足够的语言知识,不能以积极的态度面对学习,不讲究学习方法,综合语言运用能力的培养则无从提起,所以,要让学生真正掌握英语阅读的方法,发掘学习英语的魅力。近几年,“导学案”这个词在中学教育中屡见不鲜,很多初高中学校响应教育改革,纷纷推行导学案策略,因此,在教学中利用导学案方式教学,有效指导学生自主学习,提高教学产出比,培养学生的英语素养,这是使用导学案教学的最终落脚点。一方面,在导学案的辅助下,学生可以由浅入深地从词汇、短语、句型、篇章、情感态度等对文章进行理解,就好比有一根线牵引着学生不断往前行,最终潜移默化提高阅读能力;另一方面,导学案编制本身对于教师专业技能的培养有很大的提升作用,新课标要求教学以“学生为主体”,教师在编制导学案的过程中一定要基于学生的智力条件和身心发展规律,设置合理的章节学案。在日常教学活动中,教师要不断积累经验,摸索出阅读教学技巧,讲究方式方法,以自己的专业化成长促进教学质量的提高。在本课题研究中,笔者选择了本校高二两个班级的学生与老师作为研究对象,两个班级均使用省内现行英语教材,通过深度访谈、问卷调查、教学实验等方面进行研究。之所以要请师生填写问卷,就是为了切实把握这种教学模式的优势与劣势,基于调查结果合理设计导学案,然后对基于导学案的教学模式进行验证。实验结果表明,在阅读课中运用导学案教学模式,能使学生在最短时间内养成良好的阅读习惯,能运用正确的策略进行阅读,以教师的专业化成长推动学生阅读能力的提高,实现双方共同进步。