偏科是指学生各门学科学习发展不平衡的一种现象，导致这种现象的原因是学生个人或群体只重视学习规定的（喜欢或擅长的）某些学科，而忽视另外一些不喜欢的或不擅长的学科，致使这门学科成绩极差。初中阶段的教育是基础教育，《上海市中学物理课程标准》明确指出：普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体的学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。《课标》同时还指出：初中阶段的阶段目标是要着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能。初中物理是起始学科，偏科不仅影响学生的“全面发展”和“基础知识和基本技能”的掌握；而且也不利于学生的“终身学习”和“可持续发展”。为了有效地帮助学生尽量减少、甚至避免偏科带来的危害，本研究首先针对学生的偏科现象进行了问卷调查，调查结果表明初中学生的偏科率高达72.11%，而且在各门学科中初中物理偏科最为严重。根据调查结果，结合自己的教育教学实践，从教师和学生两个方面探究偏科的成因，归纳起来主要有两个影响因素：智力因素和非智力因素。针对智力型偏科的学生，我认为：先天的智力因素虽然会对学生的学习造成影响，但是后天的人为干预却可以起到积极的作用，“以情促智”是转化学生偏科的有效策略。在策略实施过程中，教师要从情感出发，始终站在学生的立场去思考与学习有关的问题，进行合理恰当的人为干预。非智力型偏科多数是由于学生自身的学习动机、态度、意志等内因，以及社会、家庭、学校、老师等外因引起的。人与动物的一个本质区别是，人具有主观能动性，一旦改变引起偏科的内因，使其发挥积极的作用，那么一些外在的困难就可以得到克服或改善。因此，形成积极的学习兴趣与学习动机，对非智力型偏科学生的转化是十分有效的。由于本课题研究的问题针对性较强，在我们实践的过程中，一些策略方法的实施，对帮助老师在教学中、家长在教育中、学生在学习中找到切实有效的措施，有效减少学生形成偏科起到了积极的作用，成功地转化了很多物理偏科的学生。