自我效能感主要指个体对自己能否凭借个人力量独自完成某项任务而进行的自我判断或推定。该理论认为,通常人们会对行为结果产生的功效存在期待,由此他们极有可能因这种期望而更加积极地参与活动或主动发起有效行为。所以学习者积极的自我效能感有利于其学习行为,同时能明显增强其学习效果。如今英语已经被纳入中考的必考范围,所以几乎所有初中生都非常注重英语这门学科的学习。对初中教师来说亦是如此,他们都希望利用高效的教学方法提高学生们的英语成绩。然而较低英语学习自我效能感会对初中生学习英语的态度产生影响,使他们对学习英语的抵触感增强,缺少这方面的学习动力,最终导致学生的英语成绩越来越差,自此形成一种恶性循环,学生们的英语成绩始终无法得到有效提升。可见,提高初中生英语学习成绩不能只从知识的积累或者学习方法的改善入手,同时也要提升其英语学习自我效能感。对此,本文立足于自我效能感理论,对“初中生英语学习自我效能感现状”、“初中生英语学习自我效能感与学习成绩是否具有相关性,有何相关性”进行探究。本研究利用问卷调查法收集相关数据,在问卷中设计与英语学习自我效能感相关的问题,对学生英语学习自我效能感水平、自我效能感与英语成绩关联性、高分组与低分组对应的英语自我效能感的差异进行探究,同时也对学生进行面对面交流,更加明确不同分数段的学生使用的学习模式与问题处理模式。最终根据有效信息的分析结果为英语教学提出针对性改进建议。通过分析与研究得出下列结论:初中生英语学习自我效能感处于中等偏低水平;自我效能感会对初中生英语成绩产生一定影响,两者关联性显著;高分组自我效能感与低分组自我效能感存在巨大差异,前者均值高于后者。以上述结果为基础,研究者重点探索有效提升初中生英语学习自我效能感的相关策略,主要有以下几个重点:帮助学生找到合适的学习方法;对学生展开归因训练;帮助学生明确合理的学习目标;实施启发式教学,为学生提供值得借鉴的学习经验;设立学习榜样;对学生进行心理暗示;重点关注学习方面存在一定困难的学生等。希望教师在英语教学中不仅重视学生的成绩,要关心学生的学习状态,帮助他们端正学习态度,树立学习目标,提高他们在英语学习中的自信心,鼓励学生用积极的心态面对英语学习中遇到的的各类问题。