写作是学习外语最重要的目标之一,而研究者们逐渐意识到中国英语学习者的写作能力还远远达不到令人满意的程度,其中一个重要原因就是言语错误。事实上语言学习是一个不断试误以完善学习者语言系统的过程,因此错误的过程是不可避免的,重要的是从这些语言错误中不断吸取教训,不断进步。许多研究者注意到,语言学习者的语言错误是可以被收集,分析和改正的。科学的错误研究可以为语言教与学带来启示,帮助教师引导学生在学习过程中有意识减少或避免前人的错误,以帮助学生减少语言错误几率。本文主要回答了三个研究问题:(1)中国高中生在英语写作中常用的比较级结构是什么?(2)在中国高中生英语写作中出现的比较级错误的种类有哪些?(3)中国高中生在英语写作中比较级错误的因素有哪些?本文利用语料库检索软件Ant Conc,对语料库ST2(中国学习者英语语料库CLEC的子语料库)中的aj3(比较级错误的标注)进行检索。首先分析比较级结构,然后把检索出的比较级错误进行分类,再分析其错误的原因,最后提出比较级教学的建议。本文把比较级错误分为7类,第一类是错误选择分析式和综合式,即应该加后缀er/est的词前加上了more/the most,反之亦然,此类错误占29.2%;第二类是比较级标记词缺失,即构成比较级结构的标记er/est或more/the most缺失,此类错误占20.8%;第三类是双重使用分析式和综合式,即er和more一起出现在同一个形容词或副词上,此类错误占18.8%;第四类是过度使用比较级,即在上下文没有比较级含义的时候使用了比较级,此类错误占16.7%;第五类是比较级句子结构错误,例如:more important and more important等不符合比较级结构的错误,此类错误占6.3%;第六类是不规则形容词比较级变化错误,例如:farer,此类错误占4.2%;第七类为余下的错误。通过分析,本文总结出三项造成以上比较级错误的原因,即语际迁移下的母语负迁移,语言学习策略下的过度概括和规则应用不完整。这些错误现象和错误原因在一定程度上对比较级教与学有所启示,首先,教师应正确看待学生的言语错误,明白错误在语言学习过程中是不可避免的。其次,针对比较级错误的种类,教师可以提供相应的教学。再次,对于母语负迁移引起的错误,教师可以进行适当引导,减少负迁移的可能,多发挥其正迁移的可能。最后,关于语言学习策略,教师也有必要适当进行讲解和训练。