【摘 要】
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近两年在新冠疫情的影响下,线上教学模式在各高校有着迫切的应用需要,学校必须具备在应急情况下全面开展线上教学的能力,同时也期望能在日常教学中引入线上教学方式以提升整体教学效果。由此,各高校开始积极推动线上教学项目,而相关调查显示,高校教师的教学能力及在线教学意愿是影响项目进度及实施成效的主要因素。本文在此背景下对教师线上教学意愿进行了调查分析,找到关键问题并改进,以期达到项目顺利实施并显著提升教学效
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近两年在新冠疫情的影响下,线上教学模式在各高校有着迫切的应用需要,学校必须具备在应急情况下全面开展线上教学的能力,同时也期望能在日常教学中引入线上教学方式以提升整体教学效果。由此,各高校开始积极推动线上教学项目,而相关调查显示,高校教师的教学能力及在线教学意愿是影响项目进度及实施成效的主要因素。本文在此背景下对教师线上教学意愿进行了调查分析,找到关键问题并改进,以期达到项目顺利实施并显著提升教学效果的目的。首先,本文通过文献研究法对相关理论进行了梳理,结合UTAUT理论提出了教师线上教学接受度模型。在原模型的基础上增加“创新意识”变量、将“促成条件”变量细分为“资源条件”和“技术条件”以研究学校在此中所起的作用;删除“经验”“自愿性”变量,改“年龄”变量为“教龄”,增加“职称”与授课“学生层次”变量,并由此提出了14个模型假设。其次,设计了《高校教师线上教学意愿调查》问卷,对部分高校近300名教师展开调查,利用SPSS20对问卷数据进行了处理分析并使用AMOS24构建结构方程模型以验证,发现了努力期望、社会影响、技术条件、资源条件、创新意识五个因素对使用意愿会产生直接或间接的影响;教龄、学生层次在模型中也产生了明显的调节作用。最后,根据验证结果给出了详细的改进建议,如学校需构建良好的应用环境,应重点保障技术资源条件;要有意识的培养教师的创新意识与能力,在实施过程中应充分考虑学情等。同时,对实施后的效果与实施前的现状进行了对比,发现平台的使用率有了明显提升,课程学习情况及学习效果都有了显著的变化。
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