大学外语教学长期以来一直是人们讨论研究的热点问题之一。但是我国的大学英语教学效果并不令人非常满意。本研究旨在探讨出现这种问题的主要原因及其解决办法。 自瑞士语言学家索绪尔在语言学研究中提出语言——言语二分法后，语言学家和语言实践者们便渐渐意识到外语教学应该包括语言和言语这两个方面。然而，在大学英语教学调查中笔者发现：目前，在中国，不少教师并没有很好地开展与兼顾这两方面的教学活动。特别值得注意的是，受传统语言观及教学法的影响，不少教师往往重语言教学，而轻言语训练。在这种教学倾向的影响下，培养出来的学生往往是语言知识多而运用能力差，甚或还会由于缺乏足够的语言运用训练而使所学得的语言知识难以得到巩固。事实上，缺乏足够的言语教学活动已经成为提高外语教学质量的主要障碍。 因此，本文将详细讨论如何正确处理外语教学的两个平面，语言教学和言语教学，来提高外语教学的总体效果，达到培养学生交际能力的目的。 论文分为七章。第一章为引论。说明了写作目的，并介绍论文研究的基本框架。第二章回顾了相关的语言学理论与研究和交际教学法。第三章对语言教学和言语教学进行了界定，阐述了二者的区别及其相互关系，并分析了他们在外语教学中应有的地位。第四章为研究方法。作者通过问卷调查和课堂观察等手段对大学英语教学实践进行了研究，掌握了大量的数据和最重要的信息：目前语言教学和言语教学严重失衡，言语教学没有得到应有的重视。第五章对获得的资料进行讨论，从外语教学的几个必要环节入手，阐述了出现上述现象的主要原因及其不良后果。第六章依据相关的教学理论，论证了外语教学中教师必须以学生为中心，合理分配语言教学和言语教学的理论与实践上的依据，提出了几点教学建议，并探讨推荐了以学生为中心的主题教学模式。最后一部分为结论，说明本文研究的理论与现实意义及其局限性。