在终身学习、教师专业发展思想的影响下,中小学教师培训对建设教师队伍、提高教师素质发挥了举足轻重的作用。如何提高教师培训效果成为我国现阶段教师培训关注的重中之重。其中,教师培训动机是影响教师培训效果的关键性因素,直接影响着培训效果的实效性。但我国关于中小学教师培训动机的研究甚少,对西部地区农村中小学教师培训动机的研究更少之又少。西部农村地区作为我国教育发展的短板,国家已经着重加大了对西部教师队伍建设的力度,所以研究西部农村中小学教师培训动机对提高教师培训效果、发展西部地区的教育有着重要的理论价值和实践意义。本文以云南省为例,探究云南省农村中小学教师培训动机的具体情况以及培训动机对培训效果的影响,并提出了提升教师培训动机水平的具体策略。在对相关动机和培训理论的研究基础上,本研究将培训动机界定为激发、维持、调节培训对象参与培训活动并达成培训目标的动力。鉴于培训过程的阶段性,本研究将培训动机分为培训前的参与动机、培训中的学习动机及培训后的迁移动机,并进一步分析受训者培训动机的类型、具体情况、影响因素,以及对培训效果的影响。通过对云南省农村中小学教师培训动机的调查研究,可以看到云南省农村中小学教师的培训动机水平整体低于城市中小学教师;农村中学教师的培训动机整体上强于农村小学教师;农村中小学教师培训动机类型多样化;农村中小学教师培训动机的社会性动机不可忽视;农村中小学教师培训动机对教师培训效果存在重要影响。最后,针对研究结论即云南省农村中小学教师培训动机的具体情况,本研究提出提升教师培训动机的具体策略。树立教师专业发展意识,提升农村教师培训动机;了解教师培训需求,正确激发提升教师个体培训动机;增强农村中小学教师学习兴趣,强化教师培训的内在动机;合理设置培训内容,采取有效的培训方法;培训管理规范化、人性化,强化教师培训动机;培养教师的自我效能感和成就性动机,提升社会性动机水平;构建教师培训激励监督机制,促进教师培训迁移。