随着社会的进步与发展,对人才的要求也发生了转变,高分低能的学生已经不能满足社会的需求,解决问题的能力是学生踏入社会所需要的一种基本的能力。为了适应这一变化,国家在不断进行教育改革,从过去的应试教育逐渐转变为素质教育,开始注重在多个维度对学生进行培养。为了适应时代的发展、课程改革的需求,课堂要更加重视学生的主体地位,关注学生自身的发展。《普通高中生物课程标准(实验)》中提出,生物学应与现实生活联系起来,提倡探究式教学。探究式教学关键在于使学生针对某一问题积极的思考、解决问题。而问题来源于一定的情境,现实生活无疑是情境创设的重要来源之一,因此在高中生物学教学中创设问题情境,是非常符合教育改革的一种教学方式。本研究在查阅了大量的文献资料基础上,对“问题情境”的相关概念、国内外研究现状、理论基础进行综述。梳理总结出高中生物学三个必修模块中适应于创设“问题情境”的章节。在陕西师范大学锦园中学进行为期两个半月的教学实践,选取高一年级2班为实验组,3班为对照组,探究在高中生物学必修一《分子与细胞》模块中创设“问题情境”教学的效果。通过调查问卷了解学生对生物学学习兴趣、问题意识及问题解决能力,通过考试了解学生的生物学学习成绩。经过一段时间的教学实践,根据对教学内容的分析,形成四个针对知识点的教学设计个例及三个针对于完整课堂的教学设计案例,并详细分析了教学设计中问题情境的设置意图；分析对比实验前后学生考试成绩、对生物学学习兴趣、问题意识及问题解决能力的变化。总结在教学过程中所遇到的问题,并从时间分配、学生注意力、针对性辅导三个方面进行反思。通过实践研究得出以下结果：高中生物学教学过程中创设“问题情境”,能够在一定程度上增强学生对生物学的学习兴趣,能够提高学生的问题意识及问题解决能力,并且有助于提高学生的生物学学习成绩。