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核心素养是引领我国未来教育改革方向的统领性概念,已经成为教育领域的重要话题和国内外研究者普遍关注的焦点。教师是教育之本,学生核心素养的提高离不开高素养的教师,教师核心素养是教师发展研究中不可忽视的一部分。目前,对于教师核心素养的研究大多停留在概念界定和文献梳理等理论层面,对于教师核心素养发展现状的调查研究则极其缺乏。据此,本研究根据以往研究对教师核心素养概念的厘定,结合英语学科特点,从知识、技能和信念三个方面对英语教师核心素养现状展开调查。本研究具体探讨以下三个问题:1)高中英语教师核心素养总体水平现状如何?各维度现状如何?2)不同性别、教龄、职称和学历的高中英语教师在核心素养方面是否存在差异?3)性别、教龄、职称和学历与高中英语教师核心素养是否相关?本研究选取了四川省宜宾市8所具有代表性的高中的104名英语老师作为调查研究对象,主要采取量化分析法,对其核心素养的总体水平现状,各维度现状,不同性别、教龄、职称和性别的高中英语教师差异情况和性别、教龄、职称以及学历与高中英语教师的相关性进行分析,主要研究发现有:1)根据问卷调查结果整体描述性分析显示,高中英语教师核心素养平均得分达总分的83%,教师核心素养整体水平较好;所调查的教师在TC、CK、PK、PCK、TCK、TPK六个维度方面的得分均值均占总分80%以上,水平较高。但是,在TK和TPACK方面得分均值均低于总分的80%,水平仍需进一步学习和提高,同时在教师培j训和学校基础设施情况也同样有待改善。2)根据调查结果比较分析显示:a)不同性别的高中英语教师核心素养水平存在显著性差异,且男教师核心素养水平明显高于女教师;b)不同教龄、职称和学历的高中英语教师核心素养水平不存在显著性差异。3)根据调查结果相关性分析显示:教龄与PK和PCK,职称与PK,培训情况、自我意识、基础设施、同伴互助、教研分享与核心素养整体水平,都显著的正相关性,说明教龄越长教师对PK和PCK的掌握情况越好,职称越高教师对PK的掌握情况越好;接受培训、越多自我意识越强、基础设施越完善、同伴互助、教研分享氛围越好,教师核心素养水平越高。基于以上结论,笔者从教育行政部门、教育培训部门和教师自身发展三个方面分别提出了提升宜宾市高中英语教师核心素养水平的相关建议,以期促进高中英语教师核心素养发展和为未来相关研究提供一定借鉴和参考。