幼儿教育在人的发展与一生中占有重要地位。毋庸置疑,承担幼儿教育主要工作的幼儿园教师在这个阶段起着不可替代的关键作用。幼儿园教师的实践智慧是幼儿园教师在幼儿教育实践场域中生成并不断建构形成的教育经验体系与智慧学养,它是提升教师专业素质,促进幼儿身心发展,提高学前教育质量的智慧锦囊。研究幼儿园教师的实践智慧对于促进幼儿教师专业化,增强自身认同,提高职业幸福感,使幼儿获取有益的经验,促进幼儿教育事业的发展有很大裨益。研究采用个案研究的方法,选取D省重点实验幼儿园的一位优秀幼儿教师作为个案对象,对其现场教育活动及其工作日志、教育叙事、个人总结等文本资料进行观察,与个案及相关人员就活动内容、个案从教经历、职业生涯中的关键人物和事件等生活史进行访谈,分析总结其实践智慧生长、形成的经验做法,为幼儿园教师提供促进自身实践智慧发展的启示与借鉴。研究首先在归纳总结前人对智慧、实践智慧的概念基础上,提出本文幼儿园教师实践智慧的内涵,即幼儿园教师在幼儿教育实践活动中与自己、幼儿、环境及实践情境互动对话的相互作用中生成的,依赖于教师已有的理论知识和个体经验,具体体现为幼儿园教师在实践活动中对事先设定的或临时生发的问题采取恰当的反应态度、合适的语言和行为,灵活机智应对的综合能力素质及不断超越自我的专业精神追求。而要达到这种“恰当”状态,就需要幼儿园教师积极主动地对自己的教育理念和教育行为进行自我反思和总结。(1)其次,从个案对幼儿教育工作、幼儿教师、幼儿三方面的认知、情感和行为转变分析了其不成熟逐渐趋于成熟,不完善逐渐走向完善的实践智慧的生长过程;然后,总结出个案实践智慧主要表现为对幼儿的关心、对教育实践情境的关照、对环境的关注、对教师自身生命的关怀四个方面;接着,分别从个人因素和支持性的外部环境探讨了促使其实践智慧生成的条件。最后,在理论基础和个案经验归纳总结的前提下,从幼儿教师自身、幼儿园和教育管理部门不同责任主体提出提升幼儿教师实践智慧的建议即:注重教育情感的培养;注重专业知识的学习;注重实践经验的积累;注重持续性反思的加强;注重个体创新的觉醒。