写作教学作为语文教学中的组成部分,培养了学生的表达能力、概括能力以及创新能力等多方面的语文素养,是语文教学中必不可少的环节。为解决写作教学中学生思维的欠缺,思维导图作为一种外化的思维工具被应用到写作教学领域,它能够帮不可视的思维可视化,在使用过程中训练学生的思维能力和水平,有效提高了思维的有序性和概括性。近年来,越来越多的教师将其运用到写作教学中,但通过笔者的调查研究发现,在思维导图应用于写作的推广使用过程中,部分教师在原生态的写作课堂中并不能够成熟正确的使用思维导图,从而偏离了思维导图用于学生写作的初衷。为探讨思维导图在小学习作教学中应用的情况,本文主要采用文献研究法、观察研究法、作品分析法以及访谈法进行研究。研究主要从四大方面展开:首先对思维导图相关理论进行了概述,在阐明思维导图内在理论依据以及使用方法的基础上,针对小学高年级学生的特点,为两者的结合做了理论意义上的支持。然后通过对学生作品的分析以及对教师教学的观察剖析学生作品中以及教师教学中存在的问题。通过文本分析得知学生主要存着导图绘制不当以及导图与习作相脱节两方面的问题,通过分析教师的教学过程以及教学设计得知教师教学存在着效果低效化、过程形式化、功能局限化以及评价单一化四方面的问题。笔者对上述问题进行反思,结合教师的访谈以及实地的调研,发现除了学生思维水平的发展低下,教师也缺乏科学的理论素养、正规的获知渠道以及创新的信心勇气。最后,针对教师教学以及学生作品中出现的问题,笔者提出了提升教师素养,引领专业发展;开发教学模式,规范教学流程;总结训练体系,完善细节功能;引导学生参与,科学绘制导图四个方面的实施建议,以期为一线教师提供一定程度上的参考同时推动小学高年级习作教学的改革与发展。