随着中职英语教学的发展，中职英语听力教学获得了较大进展，中职生的英语听力学习中的情感和认知水平有了一定的提高。但是，由于中职英语听力教学本身的复杂性及师资力量和生源质量等因素的制约，中职英语听力教学实践仍存在着“或注重情感调控或注重认知能力培养”的片面性问题。同时，随着中职英语教学研究的发展，中职英语听力教学研究也取得一定的成就，提出了若干较新的听力教学方法。然而，由于研究对象本身的复杂性及指导思想和理论基础的制约，迄今的中职英语听力教学研究尚缺乏足够的系统性，仍存在着“或注重情感调控研究或注重认知能力培养研究”的问题。因此，目前很有必要针对上述实践和理论问题，采用理论与实证相结合的研究方法，探讨一种兼顾情感调控与认知能力培养的中职英语听力教学策略。基于此，本文首先从系统科学中的辩证系统观出发，以相关的情感理论和认知图式理论为前提，以某些探究文献为资源，应用演绎推理和资源归纳有机融合的理论探究方式，对中职英语听力教学中的学生情感调控和认知图式培养方法进行系统研究，提出了一种基于情感和图式理论的中职英语听力系统教学策略。此策略系统包含元策略、认知图式培养策略与情感调调控策略3个子系统。其中，元策略是以辩证系统观为指导思想的用来认识和管理整个策略系统尤其是情感调控策略和认知图式培养策略的策略；情感调控策略是从相关情感理论的角度出发用来认识与管控学生的英语听力学习情感的策略，包括动机、自信、焦虑等各种非智力因素的调控策略；认知图式培养策略则是基于图式理论的用于认识和管理学生的英语听力学习认知能力的策略，包括语言图式、内容图式和形式图式培养策略。然后，本研究又应用以实验为主的经验探究方式，对立足于情感与图式理论角度的中职英语听力系统教学策略在加强学生的英语听力学习情感、提升学生的英语听力能力方面的效果进行了检验。受试对象为某中职学校两个班的学生90名；研究工具为英语（听力）学习情感和认知图式状况调查问卷、英语听力水平测试、Excel2003、SPSS13.0；研究设计为历时一学期（约20周）的基于情感和图式理论的中职英语听力系统教学策略的运用；研究过程包含发放问卷、实验前测、方法实行、实验后测、结果剖析。实验探究结果证明：立足于情感与图式理论角度的中职英语听力系统教学策略有助于增强学生的英语听力学习情感、提升学生的英语听力能力。本论文探究的成果可运用到中职英语听力教学的实际教学过程中，有助于解决“或注重情感调控或注重认知能力培养”的片面性问题，所以具有较强的实践价值；另外本文也期望能够有利于缓解中职英语听力教学研究中“或注重情感调控研究或注重认知能力培养研究”的系统性不足问题，因而具有较大的理论价值。