随着新时代的发展,在教育领域,以经济合作与发展组织、欧盟和美国为代表确立起影响范围广、意义深远的核心素养框架。在我国,新课程改革的开启顺应时代培养人才的发展趋势,亦是为培养高中生化学核心素养提供平台。而建模是一种高阶的过程技能,发展此能力是拼建核心素养的一部分。在此背景之下,论文以认知主义作为基本理论指导,帮助教师通过单元教学设计发展学生的建模能力为本质目标进行单元教学设计。研究旨在通过文献法、问卷调查法和文本分析法,了解模型的概念和分类、建模能力的内涵以及建模教学的概念与一般模式,调查高中生对“合成乙酸乙酯实验”的建模能力现状,为单元教学设计提供数据分析与有效思路,以期指导建模教学实践,得以提高学生建模能力水平层次、提升学生化学学科核心素养、促进学生认知发展。研究工作主要围绕以下几个方面展开:第一,理论研究。主要是查阅和整理相关文献。第二,调查研究。以高中生为调查对象,选取“高中生对合成乙酸乙酯实验的建模能力”为调查主题实行问卷调查。根据问卷数据的分析反映,在建模能力方面,高中生各维度的平均建模能力具有差异,部分维度呈现正相关关系;学生的选择能力、建立能力和应用能力相对较高,而效化能力、调度能力和重建能力较低,而不同阶段的学生平均建模能力水平不同,表现在对“合成乙酸乙酯实验”的建模能力普遍在单一因素或多重因素水平;学生的平均建模能力与记忆水平和经验基础有关。第三,单元教学设计研究。以人教版新教材第二册第七章“有机化合物”为选定的单元内容,根据建模教学流程的总体设计思路和进行单元教学设计的原则、一般模式、注意事项,进行发展学生建模能力的单元教学设计。研究结果表明,为更好地进行单元教学设计,需要把握如下四点:1.在学生学法方面,学生可绘制思维导图构建知识脉络。2.在教师教法方面,教师应善用有效课堂提问技能教学。3.在教学评价方面,学生建立单元学习档案袋进行反思。4.在教学模式方面,教师利用微课手段进行指导和干预。