利他行为（altruistic behavior）指的是一种自发的、帮助其他人而不求回报的行为,是亲社会行为的一种重要表现形式,也是我国社会心理学领域的研究热点之一。利他行为不仅仅是个体适应社会的重要社会化标志,同样也对加强公民道德建设,构建和谐社会,有着非常重要的意义。中学阶段,是人一生中生理、心理各方面发展都最为快速的时期,也是“三观”形成的重要时期,有良好的可塑性,因此,引导学生形成健康、正确的世界观、人生观、价值观,培养中学生良好的品格和为人处世的行为方式就显得尤为重要。通过对中学生利他行为的研究,可以帮助我们更加清晰地了解利他行为的影响因素,也可以帮助学校德育工作者制定更加符合中学生身心发展的德育内容。本文从Batson共情-利他理论模型出发,探讨了中学生需求感知能力、共情、以及情境安全程度三者与利他行为之间的关系。研究采用了问卷调查的方法,对山西某中学650名中学生的需求感知能力、共情、情境安全程度和利他行为进行了调查,探寻变量之间的结构模型。研究得出了以下结论:（1）中学生利他行为在不同性别、年级、文理分科情况等人口学变量上存在显著差异。（2）需求感知能力可以显著正向预测利他行为。（3）共情在需求感知能力与利他行为之间起中介作用,且为部分中介作用。（4）情境安全程度在需求感知能力、共情与利他行为之间起调节作用,显著正向调节需求感知能力与共情路径。对于培养中学生的利他行为,根据结论可以提出以下几点建议:首先可以通过培养和提高学生的需求感知能力以达到促进利他行为产生的目的;其次可以利用心理健康课程及主题班会进行共情训练等,提高学生的共情能力来促进利他行为的产生;最后还可以通过主题教育等活动教导学生一些安全常识和助人技能,以保证学生在助人为乐过程中维护好自身的安全。