本文选取近年来广泛流行的22个外来流行语,通过问卷调查、访谈等方式,考察并分析了留学生对这些外来流行语的接触情况、理解认知情况、兴趣和态度,并在此基础上为对外汉语教学中的外来流行语教学提供一些可行的建议。留学生对22个外来流行语平均接触率只有20.47%,但是在语句中的正确率却有很大的提高。可见,语境对外来流行语理解认知影响很大。留学生对外来流行语的理解认知情况随着汉语水平的提高而稳步提高;高级、中级、初级留学生理解认知上的差距主要表现在形式结构复杂、义项丰富、对语境依赖程度小的外来流行语上。留学生的母语与二语背景、留学生国别与外来流行语来源国的地理距离、国家教育水平、网络技术的发展和普及等因素均会影响留学生对汉语外来流行语的理解和认知情况。留学生对不同类别的外来流行语理解认知特点不同。对音译外来流行语的理解认知情况较好;对借形外来流行语往往根据其母语或二语背景直观地理解,忽视语境信息;对于中英语块式外来流行语,留学生的认知焦点在英语单词上,往往以偏概全,不理解整体意义。对于日源汉字词外来流行语,留学生往往根据汉字词或搭配臆测其义。总体来说,80.68%的留学生对外来流行语感兴趣,67.05%的留学生希望在课堂上了解外来流行语。根据外来流行语的语言特点及使用环境,建议将外来流行语教学置于中高级阶段兴趣教学的一部分;教学应注重在交际过程中理解,不强调使用;依据外来流行语来源,针对不同国别的留学生教学方式应有所差异;注重外来流行语的分类,抓住同类流行语的共性教学方法,同时突出单个流行语的个性,注重结合语境讲解本义与引申义的关系;教学形式应更为自由灵活。