【摘 要】
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本文基于近年来海内外相关研究成果及笔者多年的教学经验，尝试对大学阶段的英语口语教学提出自己的一些观点及相应的教学方法。在文中，笔者以交际语言教学思想及人本主义心理学
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本文基于近年来海内外相关研究成果及笔者多年的教学经验，尝试对大学阶段的英语口语教学提出自己的一些观点及相应的教学方法。在文中，笔者以交际语言教学思想及人本主义心理学为主要理论支撑，详细分析了在大学阶段口语教学中学生的心理需要及特点；教师与学生应扮演的角色；以及如何以培养学生实际运用英语的综合交际能力为目标,有效开展以“学习者为中心”， 以“学习过程为中心”的口语教学，最终达到使学生包括听、说、读、写及文化能力在内的语言交际能力的全面提高，并为其将来的自主学习打下坚实的基础。本文主要包括以下几个部分，而重点在于探讨如何在大学阶段营造充满人文精神的口语教学环境，让学生抛开“抑制”（去抑制），提高其口语能力。一．语言交际能力及交际语言教学法简介二．大学阶段口语教学中特别需要注意的几个问题１．对精确度与流利度关系的正确认识２．详细探讨教师对学生心理需要和特点的充分了解及理解对口语教学所起的决定性作用；分析“抑制”在提高学生口语能力中的负面影响及其解决方法，建议通过努力营造充满人文精神的口语教学环境及采用富有创意的小组活动来提高学生口语能力<WP=6>３．强调“对话”的教学对提高学生口语能力的作用４．确保足够的可理解性信息的“输入”是成功口语教学的前提，强调教师需辨证把握“输入”与“输出”的关系三．文化能力的培养---学生综合交际能力中不可或缺的一部分四．学生自主学习能力的培养
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