阅读教学是英语教学的最重要内容之一,阅读如何教一直是许多学者和专家研究的热点。作为一种知识的表征工具,思维导图使得思维过程可视化,引导学习者自主建构,极大的提高了学习的效率。近些年来,越来越多的研究者尝试将思维导图应用于英语教学,并取得了一些成果。但在农村初中英语阅读教学领域,应用思维导图的研究仍然有限。为进一步探究思维导图的效果,笔者选择开展本实证研究。本研究以图式理论,建构主义理论,和知识可视化理论作为理论依据,旨在回答以下问题:1)思维导图对农村初中学生的英语阅读态度有何影响?2)思维导图对农村初中学生的英语阅读能力有何影响?本研究以常德市桃源县陬市镇中学九年级的87名学生作为研究对象,对其进行为期18周的实验。随机选择两个班级作为实验班和控制班。实验班采用思维导图辅助阅读教学,控制班仍采用传统的方式实施阅读教学。研究工具采用了一份前测问卷调查、两份后测问卷调查、一份阅读理解前测试题、一份阅读理解前测试题。运用SPSS对收集的数据进行分析。研究发现:1)由于在实验班运用了思维导图辅助教学,学生对英语阅读更有兴趣,对英语阅读的态度更加积极主动,信心更足了。学生喜欢读、愿意读、读得好。而控制班学生在以上方面均无明显变化。2)由于在实验班运用了思维导图辅助教学,学生的阅读理解能力显著提高。具体而言,学生的细节理解能力,推理判断能力,主旨态度把握能力都显著提高。而在控制班,仍使用传统模式实施阅读教学,无论是在整体阅读能力还是具体阅读能力上,学生都无明显提高。本研究希望给农村初中英语教师带来一些启示,为教学实践提供一些参考。然而,由于本人水平有限,本研究有以下不足:1)这项研究仅持续了18周,还不足以确认思维导图是否会产生长期影响。2)实验对象仅涉及87名9年级学生。很难证明普遍适用于其他年级或其他学校。3)对阅读题目按具体阅读能力的分类,还需要更权威的意见与解答。涉及某些具体能力的题目数量偏少,可能影响涉及该类能力的分析结果。因此,进一步的研究需要增加实验时长和样本容量,也需要进一步均衡涉及各类阅读能力的题目数量。