“物质结构”是化学竞赛中最精华的部分之一,是近年来化学竞赛活动的核心内容,由一系列基本理论与基本概念组成,在学生综合能力的考查、培养方面扮演着极其重要的角色。本文通过文献调阅与在中学教学一线的实践,拟定了一套以知识学习为基础,以方法教育为桥梁,以提高学生综合能力为最终目的的竞赛培训模式。在知识学习方面,结合高中物质结构内容,运用自然生长的手段,合理延伸大学知识。在能力培养方面,重视自学能力的形成是本文最重要的组成部分。竞赛学习实际上是自学能力的比较,学生只有在教师的监控下,形成适合自身认知特点的自学方式,才能在浩瀚的知识海洋中找到属于自己的航向。另外,如思维能力,信息加工能力等学生综合能力内涵中的典型代表,本文也作了简要的阐述。科学方法的教育是本文的另一个着力点。方法作为连接知识与能力的桥梁,具有与知识、能力同样重要的地位。学会运用假说、模型化等科学方法是解决竞赛问题的重要手段。综上所述,本研究所做的工作具体体现在:1.细致地分析、总结了高中化学物质结构内容。竞赛培训应立足于基础教学之上,远离基础教学的竞赛培训便是舍本逐末的游戏,便成了无源之水。2.较为详尽地分析了竞赛大纲的知识构成,针对物质结构内容提出了竞赛培训的知识要求。3.系统地阐述了近十年来竞赛中的物质结构试题特点,并作了相应的统计学分析。此项工作有力地佐证了上文提出的竞赛培训知识要求。4.提高学生综合能力是竞赛培训的宗旨之一,能力的内涵是本文讨论的核心内容。本文针对物质结构内容特点提出了相应的能力培养目标,并以分析典型例题的解答过程为佐证,详述了一个优秀的竞赛选手应该具备的能力特点。5.本文阐述了科学方法之于竞赛培训的重要意义;典型的科学方法的运用在解决竞赛问题,提高学生综合素质中的重要作用。6.总结以上关于知识、能力、方法的阐述,结合相应的教育思想与学习理论,作者提出了以物质结构内容为基础的竞赛培训参考模式最后,针对这种培训模式,作者以成都、乌鲁木齐两所重点高中的化学课外兴趣小组作对比,做了相应的实证研究,得出结论:运用此种培训模式在一定程度上有利于学生知识体系的构建,并在其综合能力的提高方面有积极的意义。