学前儿童阶段是儿童各方面能力发展的重要时期,所接受的教育应该为其健康发展服务。儿童绘画教学不是以传授绘画技巧,培养儿童画家,而是以促进儿童全面发展为教学目标。美术教师要探寻教学方法,在教授绘画技巧的同时,发展学生思维、智力、想象等能力,促进儿童综合能力的发展。在对儿童绘画教学现状调查中发现,以传授绘画技巧为主的灌输式教学仍然大量存在。该教学方式将学生视为接收绘画知识的容器,吝啬给予其自由表达的空间,学生能力的培养被忽略。针对这一现象,笔者试图利用暗示教学法改善这一弊端。将暗示教学法应用于学前儿童绘画教学具有一定的可行性。首先,暗示教学法具有愉悦性、多义性、激发性、易接受性的特点,与儿童活泼活动、思维活跃、勇于探索的年龄特点相适应。其次,儿童受外来影响因素甚少,无任何心理压力,儿童对暗示的接受能力存在着先天优势。最后,与中小学相比,幼儿园的没有必须使用的美术教材,可以根据儿童的发展需要选择教学内容,教学设计具有更广阔的选择空间。暗示教学尊重学生的主体性和积极性,将学生感兴趣的动画、音乐、游戏等暗示因素引入美术课堂。通过教师合理的引导,与学生原有的知识结构相联系,鼓励学生对知识进行重构。将绘画技巧的传授与发展学生思维、智力、想象等能力相结合,开发学生的智慧潜能,促进儿童个性的发展,实现寓教于乐。在暗示教学法的运用过程中,并不能机械的将暗示教学法应用程序生搬硬套的运用到儿童美术教学中。暗示教学法繁琐的教学过程与儿童的年龄特征不符,需要据教学的实际情况,对教学程序进行改造,如优化暗示元素、简化暗示程序等,以适应儿童的年龄特征。