随着素质教育的全面推进,教材多样化与变异理论的持续发展。结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》对一元二次方程的要求,本文主要研究如下几个问题:(1)如何构建初中数学教材中变式素材比较研究的文本分析框架,即是从哪些维度分析教材文本的编写特点?(2)不同版本教材中,一元二次方程的编写在分析框架的各个维度上有何特点?(3)提出教师使用教材、选取教材与修订教材的建议。因此,本文能充实初中数学教材的研究。本研究选取人教版、北师版、华师版和浙教版初中数学教材,从宏观、微观两个方面,通过文献分析法、内容分析法等方法,对教材中一元二次方程概念及解法进行比较研究。具体即是从概念(解法)形成前、概念表征、概念(解法)形成后、例题、课堂练习等维度运用变异理论分析一元二次方程概念及解法。首先,四种版本教材中一元二次方程的概念形成都是采用归纳变式,人教版、华师版、浙教版教材中概念表征都有语言表征、符号表征两种,而北师版中只有一种符号表征。其次,从解法的形成来看,各版本有所不同,人教版、北师版教材采用递进变式形成配方法;华师版、浙教版教材采用归纳变式形成配方法。四种版本教材中公式法的形成均采用递进变式;北师版因式分解法的形成采用归纳变式,而其它三个版本则采用递进变式。再次,通过列表对比发现,从例题的平均变式水平值来看,浙教版的最高,变式平均水平值为2.18;北师版的最低,变式平均水平值为1.67。从课堂练习的平均变式水平值来看,最低的是华师版,平均值为1.75;最高的是北师版,平均值为2.24。最后,根据研究结论,提出一些教师使用、选取与修订此部分教材的建议;如在教材使用方面,人教版在一元二次方程概念形成前应给予学生更多的独立思考时间,而北师版则应在学生思考时给予提示和引导。本研究不足之处,研究范围仅限于四种版本中一元二次方程的概念和解法;分析框架的科学性仍需进一步强化。因此,对于四种版本教材把握程度较低。