词汇是语言的三大要素之一，也是各种语言能力的基础。每个语言学习者第一个遇到的就是词汇方面的问题。如果没有词汇量这一根本基础，语言学习者就无从谈起在听说读写等各方面的进步。正如英国伟大的语言学家D．A．Wilkin所说的：“没有语法，我们能表达的甚少，但没有词汇，我们什么也不能表达。”然而自从2003年我国教育部颁布的普通高中英语课程标准(实验)以来，师生们都感觉英语词汇量的增加和难度的提高给英语教学带来很多的困难。因此，作者对此进行了探讨，并从学生、老师、社会、学校、考试体系、教科书等几方面找出困难的原因：新课本中的单词数量和难度的增加；新课标要求学生能用英语词汇进行交流和交际活动，但社会，学校，家长只强调考试分数，只要学生能背大量的单词获得考试高分就行，从而评价一个老师的唯一标准也就是考分，这却有悖于现代社会的发展以及新课程改革的要求，故必须找出解决的办法。这也是本论文的重点所在。从而作者结合自己的教学经验和对高中英语教师以及高中生的了解，依据相关的理论，具体分析了学生们应该从自己实际出发采用最适合自己的学习英语词汇的方法，如：合理利用教科书上的课文以及课本后的词汇表，通过在合适的时间使用合适的字典查词学单词，通过语境猜测学单词，通过泛读英语文章学单词，通过构词法知识学单词以及通过活动学单词等。另一方面，老师们有必要积极的提升自己，应该不断学习，认真钻研课程标准和教科书，精心备课，在教学中采用合适的教学词汇的方法，以及积极参加各级培训和了解国内外的各种文化差异。