本文对地理课堂教学中研究性学习的应用问题进行了初步的探讨。研究性学习是一种学习方式，同时也是一种学习环境、教学模式、教学思想。研究性学习在教学中的实施涉及了教学设计，教学内容的安排，教学评价等多个领域。本文尝试为地理课堂教学中真正实现发挥学生主体性作用提供了一种思路。 文章主要分为三部分。 第一部分，介绍研究性学习的含义，特点、意义和目的，探讨研究性学习与探究性学习的区别。 第二部分，在文献综合的基础上讨论研究性学习应用于地理课堂教学的必要性。笔者认为，人的教育观的变化对学生在课堂中地位进行了重新认识；以及地理学科本身具有的空间性、综合性、动态性及广泛性等特点，要求在地理教学中创造一个激发学生自主探究的学习环境，那么研究性学习在地理学科的实施就是其中一个重要组成部分。在开展背景中介绍国内外研究性学习的开展。 第三部分，讨论研究性学习在地理的实施。本文对中学地理研究性课题进行分类、归纳，提出了相应的课题设计。讨论了地理研究性学习的课程目标与方法。在前述的基础上归纳了有效的研究性学习的目标，以及评价的方法，并介绍笔者在北京市电业中学教学中尝试研究性学习教学，最后对在地理教学中进行研究性学习存在的困难提出了建议。 如何使研究性学习在地理课堂上发挥更积极有效的作用，还需要进一步的研究和实验。