研究背景:高校体育教学改革深化和社会体育人才需求增大等背景下,高校体育教学方法、教学理念革新势在必行。作为一种近年来兴起的教学模式,合作教学模式注重培养学生的合作和竞争能力,能够提高学生的学习兴趣和积极性,受到越来越多的体育教学工作者的关注和应用。有氧舞蹈作为一种集拉丁、爵士、艺术体操等舞蹈形式优点的舞蹈形式,以其锻炼形式新颖、动作多、节拍强、节奏快等特点深受高校学生喜爱。现阶段,高校有氧舞蹈课程教学多以传统教学方法为主,探索新型的、有益的教学模式对于提高高校有氧舞蹈教学质量、进一步推动有氧舞蹈运动的高校普及具有重要意义。研究方法:本文采用问卷调查法、文献资料法、实验法、测试法等方法,以上海财经大学有氧舞蹈选修班学生为研究对象,进行了为期4个月的教学实验,旨在了解合作教学模式在高校有氧舞蹈教学中的效果。研究主要结果如下:1.实验前实验组和对照组在身体素质(仰卧起坐、立定跳远、50m跑、800m、坐位体前屈)、非认知能力(学习态度、自信心、学习兴趣、合作能力)的独立t检验P值均大于0.05,差异性不明显。2.实验前后实验组和对照组仰卧起坐和800m两个指标的差异性检验P值小于0.05,立定跳远、50m跑、坐位体前屈三个指标差异性检验P值大于0.05;实验后实验组和对照组在仰卧起坐、立定跳远、50m跑、800m、坐位体前屈五个指标上的独立t检验P值均大于0.05,差异性不明显。3.实验前实验组学习态度得分76.43、实验后得分83.47,对照组学习态度得分77.00、实验后得分79.36;实验前实验组自信心得分67.58、实验后得分77.82,实验前对照组组自信心得分68.12、实验后得分73.32;实验前实验组学习兴趣得分75.32、实验后得分82.63,实验前对照组学习兴趣得分76.52、实验后得分77.36;实验前实验组合作能力得分72.52、实验后得分88.16,实验前对照组组合作能力得分71.55、实验后得分80.35;实验后实验组和对照组独立t检验结果中P值均小于0.05,差异性显著。4.实验组、对照组艺术表现力方面的得分分别为:乐感(8.62、7.84)、动作完成(8.73、7.88)、表情(8.64、7.51)、身体感觉(8.77、7.66);在成套动作完成方面的得分分别为技术动作(8.59、7.54)、团队协作(8.76、7.60)、一致性(8.73、7.79);实验后实验组和对照组在上述方面的独立t检验P值均小于0.05,差异性明显。研究主要结论如下:1.合作教学模式能提高学生的学生素质,但效果不明显,与训练时间短、身体素质提高慢有关。2.合作教学模式能够有效提高学生非认知能力(学习兴趣、态度、自信心、合作意识),使学生学习有氧舞蹈的兴趣更浓,积极性更高。3.合作教学模式对提高女大学生有氧舞蹈的技术水平有优势,教学效果好。