幼儿的健康成长一直是学前教育关注的重点,随着社会的进步和教育理念的更新,健康领域从单纯身体健康逐渐演变到身体和心理两个方面,且两方面都给予同等的重视。良好的情绪管理能力是判断心理是否健康的重要指标之一,它在幼儿的自我认知、人际交往等方面都发挥着重要的作用。幼儿期处于人一生发展的基础阶段,此时身心快速成长,也是幼儿情绪管理能力提升的关键时期,因此应该重视对幼儿情绪管理能力的培养。因为良好的情绪管理能力无论是对幼儿目前阶段的自我认知、人际交往,还是对于其未来的成长都具有重要的作用,但是情绪又有较强的个体差异性,良好的情绪管理能力需要学习者自身较强的个体体验,以及较强的认识、思考和实践。体验式学习重视学习者在学习过程中的参与性、主动性和过程性,与情绪管理都重视个体体验、思考和实践。那么,将体验式学习应用于幼儿情绪管理又会产生怎样的效果呢?对此,本文就着重对体验式学习是如何提升幼儿的情绪管理能力以及它应用于幼儿情绪管理的限制性因素进行相应的探索性研究。本文主要采用调查法,在综合分析文献的基础上,运用问卷法、观察法、访谈等具体方法收集并分析资料,研究结果表明：体验式学习不仅能够帮助幼儿体察自己的情绪,而且能够帮助幼儿觉察他人的情绪；帮助幼儿学会接纳自己的情绪,适当表达自己的情绪；帮助幼儿学会对情绪的理解与分析；同时体验式学习更有助于幼儿以适宜的方式疏解自己的情绪。体验式学习在应用于幼儿情绪管理的过程中,幼儿情绪管理能力的提升受到多种因素的制约和影响,具体体验能够帮助幼儿更好的体验情绪,反思观察、抽象概括,帮助幼儿更好的总结出情绪管理方法,小组学习形式有助于幼儿更好的参与、表达情绪,而生活情境的创设与应用促进幼儿情绪管理能力的巩固和加深,但是也正是因为体验式学习的特点,使学习者自身的素质、教师的素质差异以及小组活动形式成为影响幼儿情绪管理能力的主要因素。此外,本研究在分析体验式学习应用于幼儿情绪管理的有利因素和不利因素的基础上,对体验式学习方式下如何促进幼儿情绪管理提出了一些教育建议,从而帮助幼儿更好的成为情绪的主人,促进幼儿身心健康成长。