在外语教学过程中,学生会不断地犯一些书面或口头的错误.大部分的外语教师已经将更正学生的错误视为外语教学的一个组成部分.在处理学生语言错误过程中,有很多值得重视但有可能被忽略的因素,例如何时纠正错误,由谁来纠正错误,和一些纠错的方法问题等等.除此之外,不同纠错方式会依学生不同层次的语言水平,学生对于错误的不同看法及错误类型的不同而产生不同的效果.外语教师只有真正了解了学生们对于不同错误的看法及对于教师错误反馈方式的期望之后才能够使得自己对于学生错误的反馈发挥最大的效用. 该文通过分析不同外语水平学生在判断书面错误和自我纠正时的推理过程及要求教师提供的反馈信息,研究学生外语水平及错误类型对于学生对待错误的态度及对教师反馈的选择的影响.基于实验条件和论文篇幅的限制,作者要回答的问题具体化为:(1)当有不同错误反馈方式可供选择时,学生会选择哪些反馈方式?(2)学生选择反馈方式时会不会受其外语水平影响?(3)学生会不会因不同的错误类型而选择不同的反馈方式?(4)学生关于教师针对书面错误的反馈的总体态度和期望是什么? 该研究选取十六名理工科大学一年级学生作为被试对象,采用有声思维和访谈的研究方法,研究被试者在面对错误时的判断推理及对教师不同反馈方式的选择过程.被试对象在判断和修改自己文章中的错误的过程中可从教师处获得实时反馈及帮助,同时被试者还应解释自己对于错误的判断过程和修改原因.在此之后,作者对被试者作了访谈,以进一步了解学生对于教师错误反馈的态度及选择不同反馈方式的原因.该文通过分析实验所得数据,指出学生对于教师反馈的选择大致可归为四种类型,既"指出句子是否含有错误","指出错误位置","给出错误的语法解释"和"直接给出正确答案".定量研究结果表明学生的外语水平及不同的错误类型总体来说对于学生选择教师错误反馈方式没有很明显的影响,但会对学生选择"指出错误位置"及"直接给出正确答案"这两项反馈选项产生显著的影响.更为重要的是,如果将五个错误类型分开考虑,学生在针对语法错误,拼写错误,整体错误,词形错误选择反馈时没有很明显的变化,而当遇到词汇错误时,学生普遍改变了对反馈方式的选择.这一发现对于教师在针对不同错误类型给出反馈时具有一定的启示意义.定性分析结果表明,学生的外语水平及不同错误类型会对学生选择反馈方式的明确程度产生影响.同时,不论学生外语水平如何,都不希望教师以给出正确答案的方式直接改正错误,而是提供相应线索,由学生自己来改正.最后分析过程表明,成绩相对较差的学生相对于成绩较好的学生更依赖于教师的反馈来纠正自己的错误.该研究目的在于引起外语教师对于学生语言学习过程中所出现的错误的纠正方式及技巧的重视,强调在教师纠正学生错误前应首先了解学生,同时,在纠正学生错误时应采取不同的方式以适应不同学生对不同类型错误的反馈需求.最重要的事,教师应善于运用不同的纠错技巧允许并鼓励学生改正自己的错误.只有如此,才能做到真正使教师的错误反馈成为促进学生外语水平进步的一个重要因素.