以系统功能语法为代表的功能主义语言学从系统和功能的角度研究语言，它强调功能在语义系统内部的选择及其在句法和语音层面体现。在此基础上发展起来的语言教学理论认为，语言是一个具有各种功能的系统，是一套开放的、与语言运用的社会环境相联系的、供选择的“意义潜势”，所以，语言教学的目的就是使学生发展这种“潜势”，并从中选择适合语境的语言表达形式。 本文以系统功能语法为理论为框架，分析了“被”字句的概念功能和语篇功能及它们对语义系统的选择，并探讨这一系列选择在句法上的表现。“被”字句的概念功能主要通过对及物性系统选择来实现，其中最重要的是对过程、参与者的选择，表现为“被”字句多为物质过程小句，它的最主要的参与者是施事和受事。而这一选择的结果对“被”字句的句法成分有着明显的制约作用，比如谓语动词和补足语的限制。“被”字句的语篇功能是通过对主位和信息系统的选择实现的，这些选择在句法上表现为：语篇内在的主位推进程序是选择“被”字句这种特殊句式的原因，而信息结构则决定了“被”字句各句法成分的出现顺序和隐现规律。 基于上述结论，本文对留学生使用“被”字句过程中存在的偏误进行了分析，并由此提出“被”字句教学的一些原则和方法，主要强调以及物结构为框架、以语篇为载体的教学原则，和以“意义潜势”选择、情景对话为主的练习方法。