近些年有效教学在教学研究领域备受关注,在学科领域内的研究有了一定的发展。就目前文言文教学存在的问题,文章重点研究高中文言文的有效教学。大多数教师对有效教学理论有一定的认识,有效教学的研究大多关注整个学科,很少结合学科的具体内容进行研究。在过去,学者对有效教学的研究比较细致和全面,提出了许多关于有效教学的教学策略、评价策略等等。在这里,笔者主要根据高中文言文,整合学生的有效学习和教师的有效教学,比较全面系统地论述了高中文言文有效教学的策略。带着这一问题和期望,我进行了研究。由于受到个体的认识论及相关因素的影响,在借鉴国内外研究成果的基础上,设计了调查问卷对高中文言文有效教学进行了考察。本研究以100名高中学生和100名高中语文教师为研究对象,并选取了部分教师和学生进行了访谈。致力于实际研究中,探讨文言文教学中存在的问题,拟定了一些解决策略。由于自身水平有限,不可能去生发什么理论,实际上自身在研究前就不可避免地受到很多相关理论的影响。针对于高中文言文的有效教学,笔者主要从两个方面进行了调查：第一,高中语文教师的文言文教学情况,第二,高中生的文言文学习情况。针对高中文言文教学中存在的“低效”问题,系统地概述了文言文的有效教学,分析了其理论依据,并且选取高中学校,做问卷调查,了解高中语文文言文教学现状。这一基础上,提出了高中文言文有效教学的实施策略,评价策略及建议。笔者通过调查发现,当前高中文言文教学确实存在很多问题,无论是在教师层面还是在学生层面。比如学生的学习主动性不算高,学生疏于积累等；教师的教学方法相对来说比较单一,教学观念也相对陈旧,对有效教学理念把握不透,也不重视自身文言文教学专业能力成长等。针对存在的问题,提出了相应的对策,教师要加强文言文教学的课前准备,加强自身的专业能力成长,加强反思性教学。学生要加大文言文的课前预习,提高自身学习的主动积极性。此外还要改善已有的评价体系。希望从整体上能够改善高中文言文的教学。从理论层面上讲,有助于教学理论的进一步完善和发展,有利于本研究领域视角的丰富和视野的拓展。从实践层面讲,有助于教师确立完整的知识体系,为以后文言文的教学奠定基础。