词汇是语言知识的重要内容和语言技能发展的基础。词汇教学是各个阶段语言学习的有机组成部分。高中英语教学阶段是词汇学习的一个重要阶段,因此词汇教学应当成为高中英语教学理论和实践中探讨和研究的重要方面。在传统教学方式下,许多中学生通过死记硬背学习英语词汇,却无法恰当地理解并运用它们。原因在于脱离语境和缺乏语境的输入的词汇教学使得学生只记忆了词汇的意义而忽视了意义产生的语境和词汇的语境知识。另外,英语中一词多义的现象很多,近义词间存在着语境差别,需要通过语境或使用语境策略来解释和限制词汇的含义。因此词汇教学中,需要通过语境的输入来丰富学生词汇的语境知识并培养学生的语境意识和语境策略。本文的研究旨在通过调查语境输入式的词汇教学在高中英语课堂教学中应用的现状及问题,以及造成这些问题的原因和学生的语境策略使用情况,来探究如何更好地利用语境理论来改善目前的高中词汇教学。本文首先对关于词汇和语境的文献进行综述,总结概括了词汇的定义和分类、词汇教学的内容、不同教学法中的词汇教学观念和方式、语境的界定、分类及其功能,探究了语境在词汇教学中的作用和语境理论在词汇教学中的应用。希望可以为高中英语教师对语境在词汇教学中的应用价值和维度方面形成较系统的、全面的认识提供帮助,为其应用语境理论,输入语境提供理论导向。在实证研究部分,通过调查问卷和访谈,调查了语境输入在高中英语词汇教学中的应用现状与学生词汇学习的基本情况。调查中发现语境的输入在高中英语词汇教学中发挥了重要作用,有效地促进了英语词汇学习,但是语境输入在高中英语词汇教学中的应用存在诸多的问题。讨论建议部分中,本文首先根据调查结果,针对语境应用中的可取经验和存在的问题展开了讨论,得出语境意识、各种形式语境的知识和语境策略的重要作用,并归纳出如下的问题:教学时机的安排的随意性,语境知识输入的不充分,输入的语境形式单一,对学生的语境错误的忽视,学生的语境意识薄弱,语境策略的利用程度低等。之后,就此提出相应的建议。希望可以为改善高中英语词汇教学提供帮助,启发教师更为有效地运用语境理论来改善高中英语教学。