研究目的:探讨目前我国临床医学本科(英语授课)(Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgery,MBBS)留学生教育质量的主要构成因素,以及构建评价指标体系的基本原则和主要依据;构建一套符合具有科学性和可行性的MBBS留学生教育质量评价指标体系,以期为评价MBBS留学生教育质量提供一定的参考和借鉴。研究方法:通过文献研究法探讨MBBS留学生教育质量构成要素以及指标体系构建的基本原则和主要依据,在专家访谈后初步拟定MBBS留学生教育质量评价指标体系;邀请相关医学院校专家进行两轮德尔菲专家咨询,请专家对各个指标的判断依据、熟悉程度、重要性和合理性进行评分,并对指标体系的建立提出相应的意见和建议;利用EpiData3.1、SPSS20以及Excel2010对咨询结果进行数据的统计和分析,计算专家积极系数、专家权威程度、专家意见协调程度以及意见集中程度,筛选指标,并根据专家评分以及Saaty提出的乘积法确定各级指标权重。研究结果:共有18位专家参与并完成两轮咨询;两轮专家积极系数分别为90%(18/20)、100%(18/18),专家权威系数分别为0.90、0.91;两轮咨询中一级指标的专家意见协调系数分别为0.338(χ~2=73.022)、0.244(χ~2=52.717),差异具有明显的统计学意义(P<0.05);专家意见集中程度主要根据二级指标重要性评分的满分比表示,两轮咨询中,分别有68%、85%的指标满分比高于0.70;根据二级指标筛选界值表以及专家意见,两轮咨询后最终形成了包含2个维度,13项一级指标和57项二级指标的MBBS留学生教育质量评价指标体系;指标体系的信效度分别由Cronbach’sα系数和S-CVI/Ave值表示,结果分别为0.95、0.98;利用专家评分法和Saaty乘积法确定了一、二级指标权重。研究结论:本研究构建了涵盖2个维度、13项一级指标和57项二级指标的MBBS留学生教育质量评价指标体系;专家积极系数和专家权威系数均高于0.70,表明专家对本研究的参与积极性高,且参与专家具有较高的权威性,咨询结果值得信任;专家意见协调系数虽第二轮略小于第一轮,但差异仍具有统计学意义,专家意见达成了一致;第二轮指标重要性满分比高于0.70的指标数超过第一轮,表明专家意见较为集中;指标体系的总体Cronbach’sα系数和S-CVI/Ave值均高于0.90,表明指标体系具有较好的内部一致性和内容效度,指标体系具有一定的科学性和可靠性。