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听力能力是英语语言实践运用的关键部分,也是英语水平全面发展的重要条件。随着社会变迁发展,学生的英语能力面临更高的要求。同时很多学者认为培养学生有效地运用听力策略,可以更好帮助学生进行听力训练,对听力成绩也有很大提升。初中阶段是学生发展的黄金时期,也是进行学习策略培养的大好阶段。本文通过对初中生英语听力策略运用情况的调查研究,整体分析初中生在听力策略运用中存在的问题,探讨初中生年级、性别及高低分组间是否存在听力策略运用的差异,并针对以上研究问题的结果提出相应对策建议,希望能对后续初中生听力学习及初中听力教学提供实证性参考资料。本文通过问卷调查收集了安庆市望江中学和实验学校共计321位初中生的英语听力策略运用情况相关数据,问卷以O’Malley和Chamot的学习策略分类为基础,参考Vandergrift与黄盛的细化分类设计而成。除此之外还对18位学生及6位教师进行了访谈。调查的目的是:(1)了解初中生的听力策略运用现状;(2)分析初中各年级、高低分组及不同性别学生的听力策略使用情况;(3)比较初中各年级、高低分组及不同性别学生听力策略运用存在的差异;(4)发现初中生听力策略运用存在的问题。调查数据结果显示:(1)初中生听力策略整体运用情况不佳,其中社会/情感策略运用频率略高,认知策略次之,元认知策略运用频率最低;(2)初二学生听力策略运用情况明显优于初一学生,初二学生中,高分组学生听力策略运用情况明显优于低分组学生,同时,高分组学生的元认知策略运用频率最高;(3)初中各年级及高低分组学生各项听力策略运用都存在显著差异,不同性别学生听力策略中的认知和社会/情感策略运用存在显著差异,但是元认知策略运用不存在显著差异;(4)初中生在听力策略运用中存在自主学习能力弱、逻辑思维及概括能力不够、听力技巧掌握不充分和合作学习意识不够的问题。基于以上结论,本文提出了相应对策:学生应明确自我能力,坚持学习兴趣及相关技能培养;教师应该帮助学生确定学习目标,并加强对学习策略的系统培训。