西方国家户外运动有着悠久历史，社会各领域户外教育的开展，为人的全面发展做出重要贡献。我国户外运动发展时间短，户外运动教育功能认识不充分，没有得到全面发挥。本文通过文献资料法、访谈法、实地考察法、逻辑分析法对户外运动、户外教育在西方国家的开展详细剖析，对我国高校户外运动开展进行分析，探讨户外运动教育功能如何在高校实现，主要得出以下结论：（1）户外运动教育功能具有全面性，不仅承担着体育的教育功能，同时还具有其自身特点所决定的特有的教育功能，现阶段户外教育在高等教育中还为学校人才培养提供了一种新的教育方法和手段，丰富完善我国高等教育体系，有助于学校教育教学目标的实现，培养适应社会发展需要的专门人才。（2）户外运动教育功能依靠户外教育来实现，西方国家对以教育形式出现的户外运动称为“户外教育”，实践中，也将学校和其它教育机构开展的户外运动称为“户外教育”。（3）户外教育以自然主义、人本主义、经验主义、实用主义等哲学理论为基础，体验式教育理论与学习迁移理论等学习原理作用于其中，兼具多学科知识原理。（4）西方国家户外运动教育功能较好实现的主要因素为：户外教育贯穿于各级学校教育中；户外教育面向面广，多学科知识融合，内容丰富，形式多样；强调人与自然和谐统一，充分结合地域特征、注重环保；学校与社会户外机构密切合作，做到理论、实训、实践充分结合；户外教育师资力量雄厚。（5）我国高校户外教育处于摸索阶段，开展高校数量少，但形式已趋多样化。制约户外运动教育功能在我国高校实现的因素为：教育相关部门、领导对户外教育缺乏足够认识；开展范围和领域相对狭窄，局限于户外运动项目知识、技能学习；师资力量薄弱，资金、场地设施缺乏；校园户外活动缺乏专业指导；户外安全保障机制不健全。（6）我国高校要全面实现户外运动教育功能应：转变思想观念，重视户外教育；立足于体育学科，辐射其他学科知识；推动体育及其他学科、专业建设；将人与自然和谐理念，环境、生命、生存教育融入户外运动；利用户外活动拓展大学生能力，增强其社会竞争力；利用户外教育进行心理健康教育；充分利用社会资源，加强与社会户外机构合作；开展好不同人才培养目标下的户外教育；建立健全安全保障机制；加强教学、科学研究，努力完善户外体系，促进户外运动及教育的科学化、规范化、理论化，创建中国特色户外文化。