在我国教学改革继续不断强化之下，艺体教育愈来愈受到关注和重视。在此背景下，我校（昌宁一中）为了让更多的学生，尤其是具备一定艺体才艺，学习成绩又不是很理想的这部分学生也能上大学，便于对艺体特长生的教学与管理，设立了艺体特长班。通过对我校艺体特长生的现状分析发现：目前我校高中艺体特长生普遍存在心理负担较大、训练倦怠、文化基础相对较差、文化课学习态度、积极性差，课堂氛围差，师生对立情绪相对较高，学训矛盾等问题。为了解决这些问题，改变学生学习的态度，使其学习的积极性、主动性得以提高、改善学习效果、提高教学质量，有着非常重要的现实意义。本文以积极心理教育为理论依据，以云南省昌宁县第一中学为实例，针对艺体特长生教育中的现实问题开展了研究。积极心理教育强调教育从学生的心理需求的角度出发，通过对心理健康教育的手段和工具的使用，激发或指导来的东西，它是受教育者自身的实力和潜力等美德，是活跃的，积极的。从而达到提高受教育的学生的心理素质的目的，这是积极心理教育特别强调的内涵。为此积极心理学提出：有目的地培养受教育者良好的心理素质，使其心理机能得到提高，心理潜能得以充分发挥，使受教育者最终达到整体素质提高和个性的发展。本文就中学生学习倾向性的问题做了问卷调查，分析了学生的学习基础与学习习惯问题、学习态度问题以及行为习惯问题，并对结果做了统计分析，得到相关的统计结果。从对中学生自我导向学习倾向性量表的问卷样本及其统计分析和讨论中可以看出：（1）昌宁一中非特长生的自我导向学习倾向比特长生高。（2）全体学生高年级艺体特长学生的自我导向学习倾向比低年级高，且昌宁一中全体学生自我导向学习倾向都有待提高。为了充分发挥学生的潜能，让学生提高学习的积极性、主动性、趣味性，从而提高教学效果，提升教学质量，在昌宁一中开展积极心理教育势在必行。（3）积极心理教育更是解决艺体特长生的种种问题的关键，是艺体特长生教育的重心。