在现代社会中,信息与知识急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快,社会对人的素质要求越来越高。传统的学习方式已经不足以满足人们的需要,而移动学习应运而生并逐步被人们所熟知。移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。此外各种学习类的应用软件层出不穷,为学习者提供了丰富、动态的学习内容,大大增强了学习者的选择性和自主性。对于国内大学生来说,英语学习仍然是一门必修课。英语作为世界第一通用语言,其重要性不言而喻。大学生在毕业走向社会之前,必须拥有适应社会发展的能力和进行国际交流需要的语言能力,因此他们在大学中除了掌握本专业知识以外,还要不断提高自己英语水平,为个人就业和发展奠定坚实的基础。本研究以反思日志为支撑,对非英语专业大学生进行了为期一学年的英语听力移动学习的实验研究,旨在探究移动学习这种方式对于大学生听力学习有何影响。在本次实验中,被试分为实验组和控制组,各50人。研究者在实验组介绍移动学习,并定期收集反思日志。研究者在控制组进行传统的英语教学,对于移动学习不做任何要求。本研究采用定量和定性相结合的方法解决以下两个问题。1.在反思日志的帮助下,移动听力学习对于学生的听力水平有何影响?2.学生对于基于反思日志的移动学习态度如何?本研究结果表明:第一,经过一个学年的移动听力学习,实验组的学生在英语听力方面能力有所提高,平均成绩超过了控制组。根据效应量测试,实验后的科恩指数为0.54,处于中等效应。第二,绝大多数学生认为移动学习对自己有帮助,这些帮助体现在提高语言能力,锻炼意志,提高沟通交往能力等方面。第三,学生对于反思日志看法多样,大多持有积极态度。有的人把反思日志作为移动学习的笔记本,记录学习内容;有的人把其视为英语作文练习簿,在写反思日志的同时进行写作练习;第四,移动学习在拥有便捷性、可移动性、自主选择性等优点的同时,还面临了许多现实的挑战。如,在没有无线网络的覆盖下,移动学习难以进行;不当的移动学习会使人产生信息焦虑;移动学习还存在网络信息安全隐患等。本研究把移动学习和反思日志相结合,探究其对大学生英语听力学习的影响。在定量研究的基础上增加了定性研究,不仅从数据方面证明了移动学习的有效性,还从被试角度分析了移动学习的利与弊,对于移动学习相关方面的研究具有一定的参考意义。