二十世纪九十年代以来,信息技术的飞速发给人类社会生活的许多领域都带来了巨大变革,技术化生存已成为一种社会现实,也推动着教育领域的改革与发展,教育信息化成为了教育发展的中重要任务之一。然而经历了二十年的发展,数字校园建设所需的设备和资源已基本建成,但信息技术仍没有在教育中良好发挥其应有的作用。已有研究表明教师作为教育活动的执行者,其对已有技术的使用情况不理想阻碍了信息技术在教育中发挥作用,因此探究导致教师在教学中使用信息技术情况不理想的原因,是解决此教育信息化难题的必由之路。综上所述,本研究基于武汉教育云平台的特点,以武汉市中小学教师作为研究对象,在国内外相关文献进行梳理的基础上,结合访谈对教师技术接受影响因素进行了理论构建,并明晰了各影响因素的具体含义,再以此为基础编制问卷,并使用SPSS软件对问卷进行信效度检验和可靠性分析,以此为依据修改问卷,删除或修改适切度不良、可靠性和有效性较低的题项,形成最终问卷,进行正式调查。研究结果表明:第一,通过国内外研究相关理论、教育云平台的特性和与教师的深入访谈,将影响教师技术接受的因素分为三大类别,分别是教师个人特质、情境特征和平台特性,其中个人特质包括教师的信息技术精通程度、绩效期望和努力期望;情景特征包括教学情境、社群影响和便利条件;平台特性包括平台质量和平台使用风险。并进一步明晰了各类影响因素的具体含义。第二,通过自编问卷,调查了教师技术接受的现状特点和影响因素。（1）描述性分析结果表明,教师技术接受程度总体较低,存在的主要障碍和困难是使用教育云平台需投入较多的时间和精力、缺乏相应的技术支持。（2）差异性分析结果表明,女教师受便利条件、社群影响和教学情境的影响显著高于男教师;青年教师更关注于学校是否提供了适宜的设备条件和针对性的培训,而中年教师更关注于平台的质量和平台使用的风险;学历和信息技术精通程度则在努力期望层面存在显著差异。（3）多元回归分析结果表明,教师对平台质量的感知和努力期望对教师使用教育云平台的意向影响最大,之后依次是社群影响、绩效期望、平台使用风险、便利条件和教学情境。基于以上研究结果,提出促进教育云平台推广和应用的相关建议,并对研究作进一步的反思和展望。