【摘 要】
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调学生在阅读中要说出“自己的真切的独特的体验”,这种体验就是个性化解读的结果。从文化传承的角度看,个性解读和文化传递存在冲
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调学生在阅读中要说出“自己的真切的独特的体验”,这种体验就是个性化解读的结果。从文化传承的角度看,个性解读和文化传递存在冲突;对此,语文教师首先要真正理解学生的思想见解,其次要巧妙引导学生认同社会主导的价值观。从培养个性的角度看,张扬个性与尊重文本存在冲突;对此,阅读教学要从作者角度挖掘文本,教材编写应尽量呈现原生态文本,教师应该沿着“解文、知人、论世、察己”的四维视野去进行个性阅读。从考试的角度看,个性解读和测试评价存在冲突;对此,要加强解读结果和过程的指导,要注意题目命制的科学性,还要提高阅卷教师的总体素质。在提倡个性解读的同时,又不能迷失在张扬个性的“曲解”和“新编”中;时时处处必须为提高学生的语文能力而努力。
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