语法是学习一门语言不可缺少的部分，也是外语学习者的重点和难点。在传统的语法课堂教学中，教师主要采用的是演绎法教学，分为展示语法规则、例句和操练三个步骤。演绎法纵然使知识清晰易懂，学生容易掌握，但是学生处在一个课堂中被动接受者的地位。随着《新课程标准》的实施，越来越多的人们开始提倡学生自主学习能力和合作学习能力的培养。所以归纳教学法成为当前教学法的主流，它注重学生的独立思考和发现思维，有助于学生语言能力和技能的提升，却忽略了语言的准确性。这两者教学法各有千秋，在当前的形势下，语法教学的方法是值得探讨的问题。本文通过对吉林省某高级中学高二年级的两个同水平班级的学生的倒装句的语法项目进行了教学实践，其中实验组有六十四人，控制组有六十五人，实验前对学生进行前测，结果表明实验前成绩并无差异。实验组采用归纳法教授倒装句，而控制组采用演绎法进行教学，实验为期四周，之后采用后测。此研究收集的数据采用SPSS社会科学统计程序进行数据分析。结果显示控制组成绩略高于实验组。实验结束后，对这些学生发放129分调查问卷，回收有效问卷125份，目的是调查学生对语法学习的态度，对这两种教学法的偏好程度，以及他们期待的语法教学课堂。多数学生认为演绎法有助于知识的掌握，而归纳法更能提高他们对语法学习的兴趣，发现式学习能增强自我满足感，课堂气氛活跃。最后，就这演绎法和归纳法在英语语法教学上的应用对同时教授这两个班的英语老师进行了访谈，她更偏向于使用演绎法教学，但是对于高水平的学生提倡使用归纳法教学，归纳法对英语语言能力的培养更加有效。本篇文章共分为五个主要部分。第一章是引言部分，阐明了研究的背景，意义以及研究目的。第二部分为文献综述，把两种教学方法的定义，发展情况，优缺点以及学者对高中语法教学的研究进行了总结，本篇论文的理论支撑也进行了详细的陈述。第三部分是为了完成研究目的所进行的教学实验，对实验的被试者、研究工具、研究过程进行了描述，并收集实验数据。第四章通过对收集的数据的分析和讨论得出了第五章的结论。同时第五章对全文进行了总结并对本研究的局限性进行了说明。本研究结果希望能给我国外语学习者及语法教学提供有益的启示，对帮助学生提高语法学习能力有重要作用，对今后进一步的研究有所启发。