本文作者针对中专英语教学中普遍存在着的“费时低效”和“聋哑英语”的现象，以二语习得理论为指导，对平顶山市具有代表性的三所中专(一所国家级重点中专、一所省重点中专和一所市普通中专)进行了一次问卷调查。调查主要弄清三个问题：1．课堂习得环境；2．课外习得环境；3．影响习得的因素。根据调查结果得知：1．学生课外习得环境缺乏；2．学生的习得主要来自课堂；3．传统的课堂内缺乏良好的英语教学环境。根据目前中专生英语学习的现状，本研究力求寻找改善英语习得环境的途径，重点关注课堂语言习得环境这一方面，同时也提醒大家课外习得环境的重要性。在课堂教学环境方面，传统的以母语讲授为主的教学方法过分强调了“知识”的传授，而忽视了“技能”的培养，制约了英语综合能力的发展。课堂上，教师占用了大部分时间，学生只是消极被动地接收教师发来的大量信息，他们参与用目的语进行交流信息、表达思想的机会很少，并且大部分时间都“浸泡”在汉语的环境里。在这样的课堂环境里，以教师为中心，完全忽视了学生的自主性和创造性，难以形成师生互动的关系，不利于学生的语言习得。有鉴于此，本人根据二语习得理论并结合中专生英语习得环境现状调查，采用了实验对比的方法，把“沉浸式”课堂教学模式应用于实验班的教学，而对比班仍用传统的教学方法。试验时间一学期，在学期初和学期末对实验班和对比班各进行了听、说、读、写的英语测试。在实验班创造“沉浸式”课堂环境的途径主要通过以下几个方面：1．可理解性的语言输入；2．视听法；3．听说法；4．情景法；5．任务型教学。同时在对实验班的教学过程中，注重课内、课外知识相结合，并且针对中职生这一特殊群体，充分重视了学生的情感因素，即学习动机、学习兴趣、学习焦虑等。经过一学期的教学实践，与对比班相比，实验班在听、说、读、写等方面都取得了较好的成绩，教学实践的结果表明，良好的英语教学环境是解决我国外语教学中“费时低效”和“聋哑英语”的有效途径。最后，本文通过问卷调查和实验结果分析，有针对性地对中职英语教学改革提出了一系列建议，以期通过创设良好的英语学习环境、提高学生的英语综合能力。