反问句“P,不也Q（吗）?”在口语和书面语中比较常见,在汉语教学中占有重要的地位,反问句的语表结构和语义的差别会使留学生产生理解的困难,从而导致习得中和交际时出现偏误。因此,本文在已有的反问句研究成果的基础上,通过语料整理,分析该反问句的语表特征、语义关系,进一步阐释其语用功能。然后搜集整理留学生习得该反问句出现的偏误,并进行归类,分析其产生的原因,最后从三个角度提出教学建议。本文首先阐述了本文的选题缘由,对反问句的研究成果进行了概括,表明了选题的意义、说明了研究方法和语料的来源。然后从句式出发展开详细的论述,分别分析了反问句“P,不也Q（吗）?”各项构成成分的语言特征;概括可以入句的“P”和“Q”的类别;讨论了句末语气词”吗“的省略情况和其他语气词的替代情况。接着从语义和语用的角度分析了该反问句前后分句之间的语义关系和说话人的主观态度,从说话人的客观性表述和主观性表述的角度概括出该反问句式的语用功能。在偏误研究部分,以该反问句为研究对象,搜集偏误语料库中的例句,按照不同结构整理偏误类型,分析其产生原因。根据前文的偏误成因和本体分析,从教材编写、教师教学和学生学习的角度对该反问句的教学提供一些教学策略。最后说明撰写本文所做的工作,对本文的观点和内容作出概括和总结,并说明了本文的创新之处和不足之处。