全球化最初出现于经济领域，其前提是商品经济的充分发展，其实质是现代性的广泛展开，其结果造成了资本主义的扩张。这种属性反映在文化领域，则表现为源于西方以理性主义和科学主义为内涵的现代化运动向世界范围扩张。　　 全球化是学前教育发展的一个背景。从文化的视角看全球化对世界学前教育的现实影响，表现为教育理念和教育经验伴随着全球化进程中文化的传播与交流而在不同文化间传播。这个过程的实质是西方关于早期教育主导的、统治性的话语成为具有普遍意义的、超越地域文化背景差异性的话语，即建立早期教育的“宏大叙事”的过程。　　 然而，教育的社会性决定了其不能忽视对其所处的地域文化的敏感性。处于一定地域文化的教育应该适宜该种社会文化的背景。建设尊重多元与地域差异的教育文化--这也是全球化对学前教育的应然文化影响。　　 本研究发现，全球化背景下中国学前教育的地域文化特征是：从宏观来看，中国文化价值观念体系尽管出现了多元化的倾向，其发展仍是建立在本土传统文化价值观的基础上的，是以民族文化和精神为核心的，其实质不同于西方文化价值体系；从微观来看，通过“关于家长育儿观念的调查研究”发现中国家长的教育价值取向仍带有明显的中华民族特质的心理特质和传统价值体系特征；从现实来看，中国的学前教育不得不面对学前教育成为准公共产品、学前教育资源匮乏且分布不均、农村地区学前教育事业令人担忧和师资专业化水平不高的现状。　　 由此，中国学前教育陷入“地域文化”对“全球文化”的张力中，表现为：以儿童发展为本的学前教育价值取向VS中国当代社会文化价值观；充满理性精神的现代学前教育制度VS教育公平：充满主体性原则的学前教育课程VS教师的隐性价值观与专业化水平。　　 基于以上分析，本研究最后提出了对构建全球化背景下文化适宜的中国学前教育的建议：基于地域文化的“地域”与“全球”文化的对话。表现为：学前教育教育价值取向--兼顾儿童与社会、学前教育制度--兼顾效率与公平、学前教育课程--兼顾民族与多元。