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PBL教学法(Project-based Learning)又称“基于项目的学习”,倡导“以学生为主,让学生做课堂的主人,在合作中实现教学相长”的教育理念。PBL教学法应用于对外汉语教学,使知识的学习融入交际过程中,能够促进对外汉语教学发展,丰富对外汉语教学理论,让学生们在实践中感受汉语的魅力。本论文从本体的角度出发探讨PBL教学法的定义、要素、特点和理论基础,分析了PBL教学法的教学原则、教学流程和实施步骤。笔者以任教的泰国法政空峦附属中学高二学生为教学对象,结合《体验汉语》高中第一册第八课《动物》进行教学设计,发现PBL教学法的优势以及应用中存在的问题和不足,提出解决方案。本论文一共分为五个部分:第一部分为绪论,阐述了本论文的选题意义、PBL教学法的国内外研究现状以及本论文的主要研究内容和研究方法。第二部分首先从“项目”和“项目教学”的定义入手,系统阐述什么是PBL教学法;然后介绍PBL教学法的4个基本要素,7个基本特征以及4个相关教学理念;最后将PBL教学法的教学流程概括为六大步骤。第三部分对所教课程、学生、教材和学习环境等进行了教学设计的前端分析,并就本次“我是动物园小导游”的项目进行项目设计原则和教师角色定位分析。第四部分设计《动物》一课的项目教学方案,对高二9班进行具体的教学实践。学生在教师引导、小组合作的基础上,共同完成了项目主题为“我是动物园小导游”的教学。通过评价与教学结果分析,笔者得出在PBL教学法下学生们的学习兴趣得到了极大地提高,合作能力和动手能力也有了明显提升的结论。第五部分总结了PBL教学法的优势,对教学环节、课堂管理和学习过程等方面的不足之处做出了真实确切的评价与反思。本文主要从对外汉语教学的角度来分析设计基于PBL教学法的教学,希望可以为对外汉语教学提供一个全新的教学思路。