支架式教学是建构主义理论下一种比较成熟、完善的教学方式,它以最近发展区为基础分解学习任务,通过搭建脚手架帮助学生探索和获取知识,并给予学生一定的成功体验和积极评价。生物学是一门以实验为中心的学科,在中学生物教学中,必须重视实验教学。实验教学在增强学生学习生物学的兴趣,加深对课本理论知识的理解,掌握中学实验的基本操作方法,提高中学生观察、思考、实践能力等方面发挥着极其重要的作用。本研究将支架式教学模式与中学生物探究性实验相结合,旨在教师从建构主义教学理念出发,采用支架式教学模式,综合利用图表、概念、问题、范例、建议等工具,帮助学生完成知识与技能的“内化”和“吸收”。同时期望能够探索一种更符合高中生学习特点的教学设计,能在有限的生物课堂中实现“教”与“学”的均衡,在既完成教学任务的同时,还能让学生从实验中得到快乐,从而更高效地实现教学目标。本研究利用文献分析法、调查法、教育实验法等研究方法对支架式教学的理论和实践两大部分展开研究。在教学实践前,采用问卷和月考试题的形式对学生进行测试,来了解学生的学习成绩状况和探究性实验教学开展现状。通过对问卷结果的分析发现,支架式教学模式在高中生物实验教学中运用较少;部分学生对探究性实验的重视程度不够,大部分学生的实验操作技能有待于进一步加强;大多数教师仍以学业成绩为主要评价依据,对学生在实验课堂上的实际表现关注程度较低,且部分教师的教学方式存在一定的问题,无法有效达成探究性实验的目的和作用;研究所选择的两个平行班级,学生在考试成绩、实验动手操作能力、探究能力方面基本无差异。接下来选择苏教版必修一中三个典型的探究性实验,编写基于支架式教学模式的教学案例并在实习期间具体实施,另外必修一中其余几个实验,班级任课教师也进行了相应的支架式教学尝试。经过为期4个月的教学实践,通过考试试题、问卷调查和访谈等形式收集教学结果,并采用定性和量化相结合的手段分析学生在核心素养方面的发展和提升状况。研究结果表明:支架式教学模式在高中生物实验教学中运用能增强学生对生物学科的兴趣,端正学习态度,提高学习成绩;能促进学生科学思维的发展,增强学生的问题意识和解决问题的能力;可以培养学生的探究实践、动手操作技能及创新意识。这表明,支架式探究实验教学能够提高学生多个方面的能力,达到了良好的教学效果。最后对课题进行了总结和反思,并提出了进一步研究的期望。