地理核心素养提出之后,更多的一线地理教师将地理核心素养融入到地理教学实践中,各个学校在教育教学工作中,也更加注重培养学生的地理核心素养,区域认知素养是地理核心素养的重要构成部分。为了培养高中生的地理区域认知素养,文章以山西省平陆县的乡土地理资源为基础,通过查阅相关资料和文献,将区域认知素养解读为获取区域信息、加工区域信息、区域规划、区域比较、迁移和应用以及区域发展观念六个部分。结合对区域认知素养的解读,为了探究运用山西省平陆县乡土地理资源培养高中生区域认知素养是否具有可行性,本研究以山西省平陆中学高二文科班全体学生和该校全体地理教师作为调查对象,依据2017版《普通高中地理课程标准》中对于区域认知素养的水平层次划分,编制了区域认知水平层次前期测试题,对所选定的平陆中学高二文科357班和358班的学生进行前期试题测试,发现高二文科班学生的区域认知素养水平基本达到了区域认知素养水平一,部分学生达到了区域认知素养水平二,总体区域认知素养水平仍然有待提高。随后,通过对山西省平陆中学高二文科全体学生进行问卷调查及对该校所有地理教师进行访谈,根据调查结果分析了学生区域认知素养水平较低的原因。并根据调查结果,尝试提出了运用乡土地理资源培养高中生区域认知素养的六个策略:构建心理地图,增强区域定位;培养读图能力,获取区域信息;利用思维导图,加工区域信息;立足探究学习,引导区域规划;结合实际生活,对比不同区域;立足乡土地理资源,进行迁移应用。并根据所提出的策略,结合平陆县的乡土地理课程资源进行培养学生区域认知素养的教学实践,在半个学期的实践过后,对学生进行区域认知素养后期水平测试,运用Z检验法对前期和后期测试成绩进行检验,发现实验班的学生成绩进步明显,证实了所提出的运用乡土地理资源培养高中生的区域认知素养的策略具有一定的有效性。