英国著名思维学家东尼博赞在20世纪60年代发明了思维导图,思维导图是一种思维工具,它能高效地表达大脑的思维轨迹,它也是一种能帮助人们分析问题、理清思路、高效学习的方法和工具,因此,它被广泛的运用于各个学科、各个领域。国外对其研究已经多年,而我国的研究只在近十年来,应该说不断在深入,但还是处于比较初期的阶段。对于高中生学习化学的现状存在的思维方式,影响了学生进入高中后对化学的学习,而心理学认为,学生在化学理论知识的学习中,学生应当就观察到的实验现象进行分析,积极主动去思考问题,才能真正掌握化学知识、记清化学概念。而这一合理的学习方式,笔者认为可以通过运用思维导图于教学去实现,思维导图具有发散性,它以核心知识为中心点,分支可由一些关键词构成,并由分支形式辐射出每一层次的与关键词相关联的知识点,最终形成的是完整的知识体系和思维过程,它能使学生学习化学知识变得系统化、网络化的,实现高效学习。所以,本文研究将思维导图融入高中《化学2》的教学中,以实现以下三个方面的研究成果：(1)学生学习态度、兴趣的转变；(2)全面提高学生的学业成绩,找到一种提升课堂教学有效性的策略；(3)使学生的自主学习能力、与人合作学习能力等都有一定程度的提高,传授给学生的是一种终身受益的学习方法。本文采用的研究方法有：文献研究法、实验研究法、访谈法、调查法、观察法、观察法、统计法等,实践过程以漳州某中学高一年段的两个平行班作为教学对象进行教学效果比较,其中,实验班应用思维导图辅助教学,对照班则沿用传统常规教学方法,通过学期结果测试的成绩等作为评价依据,结果发现,运用思维导图教学的班级的学生,无论在对化学的学习态度、学习兴趣,还是在学业成绩、学习能力等方面都明显优于常规教学班级。