在高中英语教学中,我国教育部在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中倡导要重视现代教育技术背景下教学模式和学习方式的变革,不断促进信息技术与教学的深度融合。基于教育技术的课堂互动是完成教学和学习活动的主要手段。在前人研究的基础上,本研究通过课堂观察和问卷调查对广西某高中3个英语课例的课堂互动情况进行调查,并结合改进型弗兰德斯课堂互动分析系统对课例进行分析,试图回答以下的问题:（1）在教育技术辅助下的高中英语课堂中,师生、生生和人技三种互动情况如何?（2）作为对课堂互动反馈的学生参与情况怎样?通过研究得出以下结论:首先,在整体的课堂互动结构中,教师语言均高于学生课堂语言,但仍属于学生为中心的课堂;课堂内有一定的有用沉寂用于课堂学习;教育技术使用占比较其他互动行为低。具体而言,在三种课堂互动中,学生和教师间的课堂互动整体良好,但教育技术的辅助没有改变传统的训练型互动模式,教学风格都趋于直接型,互动中技术所支持的课堂活动还是集中在教师讲授、学生被动应答和沉默这些传统活动上,师生互动的积极情感氛围有待加强;生生互动稍有欠缺,教师没有通过教育技术来辅助学生间的同伴或小组互动;人技互动也还有较大的提升空间,技术种类和技术操作主体需要有所改变。其次,教育信息技术辅助下的课堂互动中,学生在行为、认知和情感三个维度的参与度较好,很多都能够专注地通过较高水平的认知方式参与到课堂互动中,进而得到学习满足感;但教师技术操作不当时,学生在课堂互动参与中会产生一定的焦虑或厌倦情绪。基于研究中发现的不足,本文建议,师生互动中教师应通过多样的教育技术手段创新课堂中的教学流程;生生互动在课堂中要有所增加,可利用教育技术设计小组合作活动;人技互动中可以采用更多样的技术手段,让学生更多地参与到与技术的互动中等。