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从上世纪70年代的中期开始,许多研究者开始关注第二语言学习策略的研究。大量研究表明,学习策略是可以通过有意识的学习而获得的。通过学习策略教学,教师可以帮助学生改进学习方法,提高学习效率,使他们具有一定的自学能力。在中国的英语教学中,阅读是最为重要的语言输入途径之一,高中教师越来越关注阅读教学。在中国,许多研究者和教师发现阅读策略与有效阅读有密切关系,但鲜有对高中阅读策略训练模式的研究。为此,笔者对国内外阅读策略培训模式进行了研究,发现由Janzen和Fredericka提出的“第二语言教学中的策略阅读”训练模式(以下简称ISRI)比较完善,并且有可借鉴性。于是提出以下假设:1.ISRI适用于我国高中生英语阅读策略教学;2.对于不同知识基础的高中生进行英语阅读策略训练的效果存在差异。笔者在长沙市的一所重点中学高二年级进行了这次实证研究,115名学生参与了实验。实验结果是:接受ISRI训练的实验班学生阅读测试成绩提高幅度大于对照班,且基础知识扎实的同学比基础差的同学进步大,从而验证了所提出的假设。最后,笔者就教师策略教学观念和策略训练实际操作两方面提出了建议。本篇论文除了引言和结论以外,由五个章节组成。第一章是文献综述。第二章介绍研究设计。第三章描述了本研究实施的阅读策略训练步骤。第四章对比实验前后测的结果,分析数据,讨论结果。第五章对高中实施阅读策略训练提出了教学建议。